趙錦香

　　（百色市田東縣第三小學(xué)）

　　摘要：在語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生害怕寫作，無法理解寫作的要點(diǎn)，沒有體驗(yàn)成功寫作的樂趣，并將寫作視為痛苦的負(fù)擔(dān)?；诖?，本文分析了小學(xué)生寫作存在的困惑，并在語文教學(xué)過程中提出了一些建議，以期使學(xué)生建立寫作的信心，發(fā)揮自己的巨大潛力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文；困惑；原因；建議

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）04-027-01

　　一、小學(xué)生作文教學(xué)中的困惑

　?。ㄒ唬┟撾x實(shí)際，“真實(shí)”缺乏

　　小學(xué)日常寫作不是參賽或投稿的“作品”，它是一種特殊的語文作業(yè)，是學(xué)生的任務(wù)，要用語言平穩(wěn)地表達(dá)他們?cè)谏钪兴吹?、聽到、做的和思考的事情，以便學(xué)生愿意主動(dòng)嘗試，讓寫作成為孩子心靈的窗口，表達(dá)他們的真實(shí)心意以及自身情感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察生活，從細(xì)節(jié)開始，從日常身邊開始，描述他們的真實(shí)感受。遺憾的是，許多語文老師缺乏這種意識(shí)，許多學(xué)生在初次寫作時(shí)就被套上了寫作的“枷鎖”：結(jié)構(gòu)相同、無中生有、套話連篇、言過其實(shí)、生搬硬套、改頭換面等必須認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象。

　?。ǘ┤鄙賹懽魉夭模瑑?nèi)容空洞

　　許多學(xué)生在收到作文命題時(shí)感覺沒有什么可寫的，他們的思維空白，或者他們可以簡(jiǎn)單地用幾句話來解決要寫的內(nèi)容。有些人甚至不首先考慮自己的生活，自己的經(jīng)歷或個(gè)人感覺，他們搜索了他們記憶中閱讀過的類似文章，搜索了其他人編排的故事，然后進(jìn)行了所謂的修改，將其視為完成一項(xiàng)任務(wù)。另一種情況是，當(dāng)學(xué)生獲得作文的主題時(shí)，他們不會(huì)仔細(xì)考慮如何審題以及以何種方式編寫該主題？取而代之的是，一開始就去在電腦上或其他材料上復(fù)制一些好的開頭和結(jié)尾，然后將它們拼湊成自己的“作文”，造成這種現(xiàn)象的原因是我們的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)很少，或者不善于發(fā)現(xiàn)和觀察，并且缺乏書面材料。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)不具體

　　當(dāng)一些老師在進(jìn)行作文授課時(shí)，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)過程是隨意的，混亂的，或者教學(xué)過程過于粗糙，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練。特別是在培訓(xùn)過程中，沒有扎實(shí)的分步指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這也是造成學(xué)生寫作困惑的主要原因。

　　二、小學(xué)生作文教學(xué)方法的思考和建議

　?。ㄒ唬┝粜纳?，培養(yǎng)興趣

　　生活是作文的源泉。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的場(chǎng)景，以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中出現(xiàn)的豐富多彩的典型場(chǎng)景、事件和人物，并以日記的形式記錄這些資料，例如，在課堂中出現(xiàn)的“隨機(jī)事件”，在校園內(nèi)和課堂上進(jìn)行的各種活動(dòng)，附近的故事等。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，而不僅限于學(xué)校內(nèi)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，并寫下許多自己喜歡的新事物。如果你寫得不好，也沒關(guān)系，只要你寫，你就會(huì)又所收獲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，可以要求他寫一兩個(gè)句子，只要表達(dá)完整，就不需要拔高要求；中年級(jí)學(xué)生可以練習(xí)寫作片段；高年級(jí)學(xué)生，老師要求學(xué)生能夠表達(dá)所發(fā)生的事情，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師必須始終遵循大綱，不能隨意提出要求，因?yàn)檫@會(huì)挫傷學(xué)生的寫作熱情。“興趣是最好的老師”，在興趣的吸引下，學(xué)生的寫作訓(xùn)練才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　教師通?？梢栽谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用一些新生的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生逐漸消除對(duì)作文的恐懼。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試“給別人畫張相”為主題進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行問答游戲。在上課之前，預(yù)先對(duì)班上學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并把它們制作成課件，然后在班上播放課件，讓學(xué)生看到某個(gè)人的一些特征，然后根據(jù)這些特征，組織學(xué)生猜測(cè)在談?wù)撃膫€(gè)同學(xué)。在游戲過程中，每個(gè)人都對(duì)角色的外貌、個(gè)性和愛好感興趣并且加深了印象。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物的特征來進(jìn)行繪畫和人物的描寫，有了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅獲得更多歡聲笑語，而且在腦海中形成了清晰的寫作思路。

　?。ǘ┥朴陂喿x，積累素材

　　學(xué)生必須對(duì)閱讀感興趣，因?yàn)殚喿x大量有用的書籍不僅使我們獲得了很多課外知識(shí)，而且還幫助我們積累了書面材料。學(xué)生可以在閱讀中積累，可以在作文中使用許多好的單詞和句子。因此，教師可以要求學(xué)生摘錄一些漂亮的句子。好的段落可以背誦下來，然后進(jìn)行靈活的使用。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)積累材料。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生專心觀察，認(rèn)真思考，注意積累，再加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，就會(huì)改善“空腹無語”的學(xué)生的處境，學(xué)生的寫作水平也將得到提高。首先，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行積累。“重視文本”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在許多文本思維練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的自然段落，摘錄好詞和好句子”之類的練習(xí)，以使學(xué)生感受到他們背誦時(shí)的語言和文字的優(yōu)美。如果學(xué)生能掌握一些好的單詞和句子，他們將為寫作做好鋪墊，以便他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可說。其次，通過記日記來積累。寫日記是積累資料的最佳方法，也是練習(xí)寫作的最佳方法。由于日記的內(nèi)容非常廣泛，因此學(xué)生可以寫下所聽到的、所看到的以及自身的想法。簡(jiǎn)而言之，可以自由表達(dá)自己的喜怒哀樂。

　?。ㄈ┰陂喿x教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法

　　閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本方式。學(xué)生可以從閱讀中學(xué)習(xí)“如何寫作”。讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作能力。新課改下的教科書更加注重單元整合。從本單元的引言到課文，再到語文領(lǐng)域的作文訓(xùn)練，本課程都圍繞本單元的主題進(jìn)行緊密安排?？梢哉f，“前面有布置，中間有鋪墊，后面有實(shí)施。”這樣為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了非常有利的條件。每次學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們都會(huì)被引導(dǎo)去分析作者如何進(jìn)行版面設(shè)計(jì)以及寫作的特點(diǎn)和方法，并了解作者如何熟練地選擇材料，描述的對(duì)象是具體而生動(dòng)的。例如，在學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該文本的“總分總”的結(jié)構(gòu)，并靈活地使用文本中的一些漂亮句子來寫秋天的田野或秋天的校園等，這樣寫出來的作文會(huì)增色不少。

　　結(jié)束語

　　簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力是教學(xué)的根本目標(biāo)。為了提高學(xué)生的寫作能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀，增加學(xué)生的書面材料積累，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。讓學(xué)生詳細(xì)觀察事物并形成自己的觀點(diǎn)。相信在教學(xué)中運(yùn)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作能力將會(huì)大大提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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