黃聯(lián)杰

　?。ò偕刑飽|縣平馬鎮(zhèn)上法初級中學）

　　摘要：初中是學生品德建設的重要時期，而此時學生正處于身體發(fā)育的關鍵階段，叛逆心理逐漸顯露，因此教師應充分發(fā)揮教育領導者以及班級組織者的重任，對學生開展關鍵性德育教學，從學習、生活等多個方面進行德育教育滲透，改變傳統(tǒng)教育方式，幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀以及世界觀。本文針對當前初中生的特點進行分析探，索班主任德育工作的策略重點。

　　關鍵詞：初中；班主任；德育工作；策略探析

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）04-032-01

　　傳統(tǒng)的德育教學更注重理論式的說，往往老師按照教學標準進行思想內(nèi)容宣講即可，但這是隨著時代的發(fā)展，當前初中所接觸的事物更加多元化，獲取信息的渠道也更加廣泛，而正處于豆蔻年華的學生對世界充滿好奇心和探索欲，所以而一些不良思想很容易侵蝕學生，因此班主任的思想教育負擔更加重要，也需要班主任深入分析學生的年齡特點與成長規(guī)律，不斷的創(chuàng)新各個教育環(huán)節(jié)，對學生進行多元化的教育指導，并應注重學生的心理變化細節(jié)，為學生的健康成長提供必要的學習環(huán)境。

　　一、初中班主任德育教學中存在的問題分析

　?。ㄒ唬┑掠虒W流于表面

　　在很長的歷史時期內(nèi)，我國都采用應試教育形式，因此傳統(tǒng)教育理念對當代的教師也有一定影響，很多班主任認為學生教育最主要是看重教學成績，而忽略了思想道德品質(zhì)，因此德育教學往往流于表面，教師只是抽出部分時間進行理論性的說教，沒有針對學生的思想動向以及實際情況進行深入化、合理化的探究，缺乏科學教育對策，因此總體上“形勢大于實質(zhì)”、“內(nèi)容大于效果”。

　?。ǘ┑掠虒W體系不夠完善

　　初中是學生義務教育階段的重要一環(huán)，承接小學、鏈接高中，因此具有“承上啟下”的作用，但是我國的總體德育體系還不夠完備，德育工作的開展也較為零散，雖然德育教育也作為班級管理的組成部分，但是老師將更多的精力放在了學生學習成績等方面，一般只會針對個別同學的出格行為進行批評教育以及指正，但是沒有形成完整的德育教育目標和德育教育框架，同時初中德育教學也缺乏完整性和合理性，沒有跟上時代發(fā)展步伐[1]。

　?。ㄈ┑掠虒W模式比較單一

　　初中不同于小學，學校和老師有了一定的升學壓力，同時學生的成績也是教師的評價重點之一，因此很多老師沒有太多精力和時間針對德育進行深入研究，一般只是沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容較為單一、古板、機械化，也不能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，甚至會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，也無法達到想要的德育教學效果。

　　二、初中生的德育教學特點

　　初中生的心智和行為都不夠成熟，他們喜歡探索世界、了解世界，但是處于信息化時代的初中生無法分辨各種信息的優(yōu)劣，需要教育工作者對學生進行有效引導，同時初中生也處于青春期階段，有的時候過于死板的教學方式，反而會引起學生的厭煩情緒，因此班主任應結(jié)合學生的實際情況，尊重學生的教育主體地位，并給予學生足夠的尊重，讓初中生感覺自己被尊重、被理解，同時也愿意模仿或?qū)W習老師的言行，因此班主任需要為學生建立一個模范榜樣，讓學生正視自己的優(yōu)缺點，在循序漸進的教育學過程中提升學生的思想認知水準。

　　三、初中班主任德育教學工作開展策略探析

　　（一）以學生為教育主體，強調(diào)“以人為本”理念

　　當前的教育模式更強調(diào)學生的教育主體地位，老師不能沿用以前的教學方法，也要杜絕傳統(tǒng)的教學思想，并站在與學生同一水平線上思考問題、分析問題，注重學生的意見與建議。班級更像是一個大家庭，班主任作為家長需要為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，讓學生有一定的管理感和參與感，并引導學生進入角色，賦予學生一定的主動權(quán)和決定權(quán)。例如，在班級干部選定過程中可以采用民主制，而不是老師親自指定，并設定一段時間的試用期，通過老師和學生的考察后進行投票，“以人為本”的教學理念，可以充分調(diào)動學生的積極性，對于后期的德育教學具有鋪墊性作用[2]。

　　（二）注重教育融合情感，提高德育教學的時效性

　　初中生已經(jīng)有了一定的認知能力和獨立思想，因此老師不能對學生的想法進行過多干預，而是要注重自身的引導性，因此就要求老師對于學生進行全方位的了解，從學生的學習情況、家庭情況以及興趣愛好等為學生建立相應的檔案資料，深入的了解可以為老師與學生之間的交流和溝通建立起橋梁，對于學生的思想教育引導也會更加順暢。這個階段的初中生去了一定自尊心，因此老師在言語和舉止間要給予學生充分的尊重，面對學生犯錯等問題，要“動之以情、曉之以理，”通過情感融入對學生進行教育，讓學生從思想深處認識到自己的錯誤，以此實現(xiàn)德育教育的實效性[3]。

　　（三）樹立集體意識，強調(diào)學生的團隊精神

　　每一個學生都有著不同的生長環(huán)境以及家庭背景，因此顯現(xiàn)出來的個性也千姿百態(tài)，老師在德育教學方面不能將學生“一視同仁”，而是要注重學生的個體化差異，同時也要強調(diào)學生的班集體意識，注重團隊配合。無論在學習或課外活動方面，都是以學生為主體，班級的課堂秩序不允許破壞，班級的集體活動需要全力以赴，這些都是集體榮譽感、集體意識的外在表現(xiàn)，老師要在日常的德育教學中對學生進行潛移默化的思想滲透，讓大家意識到班級是一個整體，無論做什么事情都要以班級為重，以此不斷強化班級凝聚力，這樣也能有效提升德育教育教學的效率。

　　（四）重視思想滲透，為學生樹立自身的榜樣

　　初中生已經(jīng)有了一定的自我判斷能力，因此采用傳統(tǒng)的德育教學方式，很容易讓學生產(chǎn)生反感，老師要盡量擺脫理論式的說教形式，注重潛移默化的教學引導，并以身作則為學生樹立榜樣，以此提高學生的自身道德修養(yǎng)。初中生具有很強的性格可塑性及模仿性，老師的一言一行、一舉一動都受到學生的關注，例如在校園中老師隨手撿起垃圾放在垃圾箱中，也可以對學生引起情感共鳴，這樣就可以為環(huán)保意識教學提供自身的榜樣力量。

　　結(jié)語：綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，當前初中生教育要注重“德智體美勞”的全面發(fā)展，因此班主任不僅要針對學生的成績深入分析，同時也要重視德育工作的開展，并秉承理解、尊重、信任的教育理念，充分發(fā)揮自身的教育引導作用，借助自身的榜樣，幫助呵護學生樹立正確的價值觀念，同時也要根據(jù)學生年齡特點，不斷探索和創(chuàng)新教學路徑，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 黃鳳花. 會診式初中班主任德育工作的創(chuàng)建探析[J]. 考試周刊,2020(73):167-168.

　　[2] 周俐. 初中班主任德育教育中激勵策略的實施[J]. 讀與寫,2020,17(27):265-266.

　　[3] 付翠寧. 基于立德樹人的初中班主任德育教育探究[J]. 讀與寫,2020,17(27):267.

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