鐘興

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　　摘要：新課標下的語文課堂教學(xué)中，明確提出：教師要改變落后的教學(xué)傾向，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感態(tài)度體驗的優(yōu)化，以實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課標理念與要求，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)課堂教學(xué)活力。因此，每個初中語文教師都必須進行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，在實踐的基礎(chǔ)上，促進探究式教學(xué)法的科學(xué)實施，以達到更好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；探究式教學(xué)；應(yīng)用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2024）2-008-01

　　新課程改革的提出和深化，使得初中語文教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，必須改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，以促進探究式教學(xué)的實施和應(yīng)用。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、合理應(yīng)用信息技術(shù)、實施分層教學(xué)法、完善評價環(huán)節(jié)四個層面，系統(tǒng)地分析初中語文課堂上運用探究式教學(xué)方法的具體途徑。

　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造和諧教學(xué)氛圍

　　理念是具體行為的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念易導(dǎo)致教學(xué)活動低效、氣氛單調(diào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。初中語文教師應(yīng)徹底擺脫“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統(tǒng)觀念的束縛，堅持和落實以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，關(guān)心、愛護、尊重每一位學(xué)生，嘗試著走進學(xué)生的內(nèi)心世界，建立融洽和諧的師生關(guān)系，建立融洽和諧的師生關(guān)系，營造出自由、平等且寬松的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的抵觸情緒和抗拒心理，為探究式教學(xué)方法的實施運用奠定基礎(chǔ)。

　　例如，在教授“蠟燭”時，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用這段時間預(yù)習(xí)、消化課程內(nèi)容，加深對課文知識的理解。同時，筆者也會鼓勵學(xué)生多提疑問，提出自己的問題，對學(xué)生提出的問題筆者會集中解答，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程。此外，筆者還改進了師生關(guān)系，例如在課堂上主動與學(xué)生對話，拉近師生的感情，消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生更加具備學(xué)習(xí)和探究的動力。

　　二、合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新知識表達形式

　　信息技術(shù)有直觀性、即時性等優(yōu)點和特點，與傳統(tǒng)的方法相比，它能使知識直觀、形象，便于學(xué)生更快、更好地理解知識。因此，初中語文教師應(yīng)不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助語文教學(xué)，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式展示語文知識，營造并創(chuàng)設(shè)直觀直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來視覺和聽覺層面的刺激、優(yōu)化，促進學(xué)生思維的有效轉(zhuǎn)換，從而加快學(xué)生對知識的深入理解。

　　比如，在“中國石拱橋”的講授中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感受作者筆下對中國石拱橋的描寫，以及認識到中國石拱橋的特色、特點。為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者再閱讀結(jié)束后，利用信息技術(shù)展示了幾組有關(guān)中國石拱橋的圖片，通過圖片直觀呈現(xiàn)出中國石拱橋的魅力。講授過程中，同學(xué)們的注意力非常集中，同時伴隨著同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文結(jié)構(gòu)，感受中國石拱橋的特點。

　　三、實施分層教學(xué)法，真正做到因材施教

　　因材施教，是要讓每一個學(xué)生在新課改和素質(zhì)教育中得到發(fā)展與進步，是一種分層教學(xué)的理念和要求。為此，初中語文教師要徹底改變以往“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，通過多種方式、途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、知識結(jié)構(gòu)，將他們分為優(yōu)、中、差三個不同層次，從而制定出一套不同的教學(xué)目標，實現(xiàn)差異化的教學(xué)要求、實施有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上適應(yīng)發(fā)展和進步。例如，“蘇州園林”教學(xué)中，由于學(xué)生受各種因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)水平的差異，隨時間的推移，這種差異會越來越大，因此在這一過程中，筆者實施了分層教學(xué)法。筆者首先對學(xué)生進行了調(diào)查研究，了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后筆者又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為A、B、C 三個層次，制定出不同難度的學(xué)習(xí)計劃，對于C 層學(xué)生，筆者會重點照顧，主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，縮小C 層學(xué)生與其他層次學(xué)生的差距。

　　四、完善評價環(huán)節(jié)，鞏固語文教學(xué)效果

　　教育評價是教師對學(xué)生活動和行為，進行定位、反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)，是新課改的重要內(nèi)容。所以，初中語文教師應(yīng)改變過去以成績?yōu)闃藴?，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為出發(fā)點。為營造一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，采用多元的定性與定量相結(jié)合的方法，從不同角度、不同方面肯定和激發(fā)學(xué)生的長處，使學(xué)生更全面、客觀地認識到自己的優(yōu)點與不足，從而促進學(xué)生自主發(fā)展，鞏固整個語文教學(xué)成果。比如，在講授“桃花源記”時，筆者會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生，表現(xiàn)積極的同學(xué)，我會給予表揚；表現(xiàn)差的同學(xué)，筆者將予以鼓勵，通過優(yōu)化課堂評價學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

　　從總體上看，探究式教學(xué)的具體運用，是廣大教師改革教學(xué)策略的必然選擇，也是新課程改革對有效開發(fā)和提高教學(xué)效果提出的必然性要求。因此，廣大初中語文教師要真正順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢，把握新的教學(xué)理念與要求，從語文學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展狀況出發(fā)，深入探索，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、合理應(yīng)用信息技術(shù)、實施分層教學(xué)法、完善評價環(huán)節(jié)等方式，使探究教學(xué)方法真正在初中語文課堂中“落地生根”、“大放異彩”。

　　參考文獻：

　　[1]張瑞莉.初中語文教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式的作用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(13):19-20.

　　[2]張力東.初中語文探究式教學(xué)方法研究[J].中華少年,2019(03):218.

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