彭桂芬

　　（廣西省南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)曹村村委小學530300）

　　摘要：隨著當今時代的進步，我國的教育形式也發(fā)生了改變，小學數學是學生的重要基礎學科，但是傳統的教學形式過于單調死板，忽略了學生的主觀能動性，不符合學生當前的學習需求以及社會的人才培養(yǎng)需求。在當前的素質教育背景下，小學教師應該更多的關注學生的綜合素養(yǎng)培育。本文針對當前小學數學教育中的不足進行分析，探討培養(yǎng)學生自主檢查能力的策略。

　　關鍵詞：小學；數學；自主檢查；能力培養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2024）2-016-01

　　前言

　　現代教育的核心重點是素質教育理念，小學生正處于頭腦發(fā)育的重要階段，雖然具有了一定的認知能力，但是還缺少推理能力以及抽象思維，因此教育的方式要緊跟時代發(fā)展，結合學生的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律進行創(chuàng)新和探索。小學數學大多與數字的基礎計算有關，因此很多學生會產生一定的抵觸情緒，常常受到多種原因影響，為了有效的打造小學數學高效課堂，要求相關教育工作者需要不斷地針對目前的教學問題進行深入研究和探討，注重培養(yǎng)學生的自主檢查能力，制定教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習潛能[1]。

　　一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生自主檢查的意識

　　1.采取講故事的方式使學生意識到自主檢查的重要性

　　在小學時期，學生正處于一個愛聽故事的階段，有趣的故事能夠激起學生學習的興趣，教師可以在數學課堂中給學生分享一些關于自主檢查的小故事，一方面可以避免枯燥無味的說教，緩解學生對于數字計算的的抵觸心理，縮短教師與學生之間的距離，另一方面也可以在潛移默化中引導學生進行自主檢查，在學習中逐步使他們承擔起自主檢查的責任。小學生們獨自檢查所有的作業(yè)、習題、試卷是不現實的，教師可以先從簡單的口算檢查入手，循序漸進的進行自主檢查，不要求自主檢查的數量，但要保證自主檢查的質量，逐步培養(yǎng)他們的自主檢查能力。

　　2.創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的自主檢查欲望

　　解決生活中的實際應用問題是小學數學教學的重要目的之一。數學知識源于生活，又應用于生活?，F代小學數學課堂教學就要使數學理論知識與現實生活融合在一起，使學生能夠利用所學的數學知識來解決實際生活中遇到的問題，把數學知識轉化為學生自己的知識。教師可以通過創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生進行自主檢查的欲望，從日常生活場景中挑選出與數學教學息息相關的場景，使學生置身于一種熟悉的場景下，進而產生解決問題的欲望，讓學生由被動檢查逐步轉向主動檢查。

　　例如，教師可以創(chuàng)設商店購物結算的場景，在教室內模擬商店，讓學生分別扮演顧客與售貨員的角色來進行商品的結算。扮演顧客的學生首先計算出自己所購買商品的總價格，然后扮演售貨員的學生再次進行結算，在兩人不同的計算過程中，學生對于自己的計算結果也會進行自主檢查。創(chuàng)設商店購物的活動輪流進行幾次，爭取讓每位學生都能夠加入到活動中，學生通過扮演顧客與售貨員不同的角色，使的枯燥無趣的數字變得生動活潑起來，既調節(jié)了課堂的氣氛，又讓學生們不知不覺融入到自我檢查的氛圍中，也激發(fā)了學生對于數學學習的興趣。教師要善于利用學生的實際生活經驗，不斷挖掘學生身邊數學知識素材。

　　3.課后作業(yè)的布置要涉及到生活場景

　　課后作業(yè)作為教學過程中不可缺少的一環(huán)，雖然不體現在課堂中，但它與正常的課堂教學是密不可分的，課后作業(yè)的重要性不僅僅體現在它是對課堂內容學習成果的鞏固，也是由書本知識轉向實踐應用的重要手段，所以對于學生自主檢查能力的培養(yǎng)，可以充分利用課后作業(yè)來進行生活情境的練習，教師在布置課后作業(yè)時，不僅可以使用教學教材上現有的習題，也可以自己設計課后作業(yè)，采取更貼合現實生活的教學內容，合理的創(chuàng)設數學相關的生活情境，在更貼合生活的情境下，培養(yǎng)他們自主檢查的習慣，逐步提升他們的自主檢查能力[2]。

　　二、加強檢查方法的訓練,提高檢查能力

　　興趣是一切活動的源泉。在小學階段，學生對于數學知識的學習，很大程度上源于他們對于數學學習的感受與興趣。想要提高學生的檢查能力，就要激發(fā)學生自我檢查的興趣，調動學生自我檢查的積極性。以小學五年級的數學作業(yè)為例，教師可以要求學生在做完作業(yè)以后，先進行自我檢查，并用鉛筆對自己的作業(yè)進行批改，正確的打對勾，錯誤的打叉號，并且把錯誤的答案劃掉，填寫上正確的答案。在第二天教師批改數學作業(yè)的時候，進行兩項工作的檢查，一個是檢查學生作業(yè)的對與錯，另一個是要檢查學生自我批改數學作業(yè)的情況。學生檢查出錯誤并最終修改為正確答案的可以進行積分獎勵，積分湊夠十分以后，學生可以換取一樣獎品，例如筆記本、小夾子、自動筆等。讓學生品嘗到自我檢查的實際獎勵，獲得精神愉悅。同時，可以把認真進行自我檢查的學生當作典型事例，在班集體中，讓這些同學分享自己進行自我檢查的心得體會，通過典型事例的分享，可以使班里的其他同學引起共鳴，并逐步改變自我檢查數學作業(yè)的態(tài)度。通過及時的獎勵、表揚與分享，可以極大地提高自我檢查的興趣與積極性。

　　結語

　　綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生自主檢查能力、構建知識體系框架的重要階段，數學本身具有邏輯性和推理性，這與小學生的具象思維有著一定的矛盾和沖突，因此教師應針對學生的年齡特點以及成長規(guī)律分析教材內容，為學生制定其符合自身學習發(fā)展的教學方案，正視目前小學數學教學中存在的問題，并不斷優(yōu)化教學方法，以提高小學生的自主檢查能力為目標，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主檢查能力，實現高效課堂的教育目標。

　　參考文獻：

　　[1]布威熱比•麥麥提.分析小學數學教師培養(yǎng)學生自主檢查習慣的策略[J].中華傳奇,2020(12):73.

　　[2]徐多妹.淺談在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生自主檢查的能力[J].中外交流,2019,26(34):185.

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