吳建生

　　（福建省泉州市晉江首峰中學(xué)福建泉州362200）

　　摘要：在初中教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一個非常重要的學(xué)科。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科知識的效率，并且影響著學(xué)生能否順利升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)最為吃力的一個學(xué)科，而且其中的知識內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。相對其他學(xué)科來說需要更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能將之有效掌握。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)困轉(zhuǎn)化；策略探究

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2024）2-024-01

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)一個問題，就是很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候很難將課堂上的內(nèi)容有效的消化與理解，更為嚴(yán)重的是，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)聽不懂和學(xué)不會的情況。本文將針對如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化展開研究，并且會從各個角度提出相關(guān)意見和看法供教師參考。另外，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論學(xué)困生的心理、性格等特征，以求通過生本教育理念全面促進(jìn)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　一、為后進(jìn)生鋪設(shè)進(jìn)步的通道

　　針對于后進(jìn)生的教學(xué)，教師要給予學(xué)生更多的耐心，只有這樣才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中消除自己的自卑心理，才能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、善于參與學(xué)習(xí)。這對于改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)困頓、幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境有著重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。而且，在為學(xué)困生鋪設(shè)前進(jìn)道路的時候，還需要對其進(jìn)行有效的鼓勵和引導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升。

　　例如：教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要對新課改的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，并且要基于學(xué)生的特性以及興趣點(diǎn)和愛好進(jìn)行課堂教學(xué)方法的設(shè)計與開創(chuàng)。以此給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在其中自由的發(fā)展和思考。另外，教師還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的痼弊動作，并對其進(jìn)行整改與糾正。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率便可以得到一個較大的提升和發(fā)展。同時，教師還可以設(shè)計相應(yīng)的獎勵機(jī)制，特別是針對后進(jìn)生來說，必要的獎勵條件是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與自主探索的根本所在。這樣不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能讓學(xué)生時刻保持對知識的強(qiáng)烈好奇心與探索欲。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)困生地位有著重要的幫助與指導(dǎo)作用。在這一背景下，教師需要通過重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)引導(dǎo)的方法對學(xué)生的個人思想進(jìn)行相應(yīng)的幫助與提升。進(jìn)而改變學(xué)生的個人認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

　　例如：教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合一些較為簡單的題目對學(xué)生進(jìn)行知識的講解與教學(xué)，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生對其進(jìn)行問題的解決。在這一背景下，學(xué)生自然可以完成相關(guān)問題的分析，在此教師需要抓住機(jī)會基于學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和評價。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性將得到有效的發(fā)展，且學(xué)生在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中能夠建立起一種高效學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心。這對于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，撕掉學(xué)生的學(xué)困生標(biāo)簽有著重要的幫助。另外在這一方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生在接受后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)是也會更加輕松、更加積極。

　　三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵影響因素。因此，教師在構(gòu)建日常教學(xué)管理方法的時候，需要結(jié)合這一內(nèi)容對制度的設(shè)立以及學(xué)困生幫扶工作的開展作出深入的研究與思考，并且要融合學(xué)困生的內(nèi)心世界對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及心理環(huán)境進(jìn)行分析與探索。這樣，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)困生幫扶制度建設(shè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

　　例如：教師在日常教學(xué)工作開展中，需要結(jié)合新課改制度下以人為本的教學(xué)理念對其進(jìn)行課堂教學(xué)方案的設(shè)計，并且要突出課堂的主體，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的作用性和價值。這樣，可以為學(xué)生建立起一種積極學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的信心和決心，同時能夠讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)懷和厚愛。這對于建設(shè)師生之間的關(guān)系、促進(jìn)師生之間的情感交流有著重要的作用，同時能夠確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中敢于向教師提出問題，且教師可以結(jié)合學(xué)生的需求為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)困幫扶。所以，教師在建設(shè)和諧師生關(guān)系的時候，需要從學(xué)困生的心理入手，通過分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，對其進(jìn)行“鼓勵、打氣、激將”等方法的應(yīng)用，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　綜上所述，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師務(wù)必要采取一種科學(xué)合理的方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是針對學(xué)不懂、學(xué)不會的學(xué)困生，更要拿出全部的精力促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)有一個全新的認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平以及學(xué)生的思維發(fā)散能力與智力的提升。這對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助與推動作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃建華,張昭.外來務(wù)工人員子女初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析及轉(zhuǎn)化的策略[J].才智,2019(36):162.

　　[2]金立成.數(shù)學(xué)課學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化實(shí)踐策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2019(12):316.

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