王倩

　?。ê颖笔〕械率袑挸菨M族自治縣第六中學(xué) 067600）

　　摘要：本文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的不同方式進行深入研究和分析，探討如何在核心素養(yǎng)的框架下，更有效地開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。文章主要從立足現(xiàn)實生活數(shù)據(jù)、有效引入數(shù)學(xué)故事、科學(xué)運用原型問題和充分利用類比猜想等四個方面展開，通過案例和實踐經(jīng)驗提出了一些可行的策略和方法，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進提供一些有益的啟示。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

　　一、立足現(xiàn)實生活數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

　　在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)不再被孤立地呈現(xiàn)為一系列抽象的概念和運算，而是被納入了更廣泛的現(xiàn)實生活背景中。這種整合性的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)更具實用性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時也使他們能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于日常生活中。首先立足于現(xiàn)實生活數(shù)據(jù)，意味著將數(shù)學(xué)問題緊密貼合學(xué)生日常經(jīng)驗和生活場景，這不僅使學(xué)生更容易理解和接受新知識，同時也激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，比如在教學(xué)比例與比例關(guān)系時，可以選擇與購物相關(guān)的實際例子，引導(dǎo)學(xué)生通過計算商品的折扣率，理解抽象概念，并且能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用。其次通過引入真實的數(shù)據(jù)，教師能夠創(chuàng)設(shè)更為貼切和具體的數(shù)學(xué)問題情境，以數(shù)學(xué)化解日常問題為例，通過給予學(xué)生一組真實的數(shù)據(jù)，比如城市交通流量、空氣質(zhì)量指數(shù)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計和圖表分析技能，從中提煉數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在實際問題中體驗數(shù)學(xué)的力量。

　　最后數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)計應(yīng)注重問題的多樣性和變化性，以迎合學(xué)生不同的興趣和認知水平，在處理環(huán)保問題時，可以通過對比不同地區(qū)的能源消耗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生討論可持續(xù)發(fā)展的問題，并借此展開與數(shù)學(xué)相關(guān)的實證分析。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到數(shù)學(xué)與社會、科技等多領(lǐng)域的密切關(guān)系。

　　二、有效引入數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

　　通過編織富有情節(jié)的數(shù)學(xué)故事，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到課堂中來，在核心素養(yǎng)的框架下，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的故事情節(jié)中，從而達到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。比如在教學(xué)比較大小的概念時，教師可以編寫一個有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在故事中感受大小關(guān)系的重要性，通過故事中的情節(jié)，學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的比較概念，從而更好地應(yīng)用到實際問題中，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　三、科學(xué)運用原型問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入原型問題是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，原型問題是指具有一般性、代表性的問題，通過解決這些問題，學(xué)生能夠深入理解某一類問題的解題方法和思路。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以科學(xué)地選擇和設(shè)計原型問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的問題解決能力。以代數(shù)方程為例，教師可以設(shè)計一個包含未知數(shù)的原型問題，通過解決這個問題，學(xué)生可以領(lǐng)會到解方程的基本方法和步驟，這種情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，還能夠培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，通過科學(xué)運用原型問題，教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并將其運用到實際問題中去。

　　四、充分利用類比猜想創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

　　在核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)框架下，充分利用類比猜想成為一種引導(dǎo)學(xué)生深入思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有效手段，類比猜想是一種通過與已有的知識或經(jīng)驗進行類比，從而推測和解決新問題的方法，其核心在于啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)知識去探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的歸納推理和創(chuàng)造性思維。首先類比猜想注重將學(xué)科知識融入具體情境，激發(fā)學(xué)生的思維和好奇心。在教學(xué)幾何形狀的性質(zhì)時，可以通過設(shè)計一個富有趣味性的場景，如考慮宇航員在太空中看到的地球形狀問題，引導(dǎo)學(xué)生對球面幾何的認識，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅使抽象的概念更具體，也使學(xué)生更容易理解和接受新的數(shù)學(xué)知識。其次類比猜想能夠促使學(xué)生在解決問題時主動運用已有的知識，并通過類比推理形成自己的猜想，比如在教學(xué)代數(shù)方程時，通過設(shè)計與學(xué)生日常生活中相關(guān)的問題，如探討每日開銷與儲蓄的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過類比找到解決問題的方法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的實用性，也培養(yǎng)了他們的邏輯推理和問題解決的能力。

　　另外教師在設(shè)計類比猜想時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平和興趣點，確保情境創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的欲望。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活、科技、文學(xué)等多元素的類比猜想，教師可以激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科的思考，培養(yǎng)他們對知識的綜合應(yīng)用能力。最后在充分利用類比猜想創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，教師扮演了啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，要善于捕捉學(xué)生的思維蛛絲馬跡，及時糾正誤區(qū)，幫助學(xué)生建立正確的類比思維，通過這種方式，教師能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　結(jié)論：在核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在實際問題中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。本文通過分析立足現(xiàn)實生活數(shù)據(jù)、有效引入數(shù)學(xué)故事、科學(xué)運用原型問題和充分利用類比猜想等四個方面的情境創(chuàng)設(shè)方法，提出了一些可行的策略和方法。這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用這些方法，不斷探索和創(chuàng)新為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才做出更大的貢獻。

　　參考文獻：

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