李清江

　　（福建省廈門市集美區(qū)杏北小學(xué) 361022）

　　摘要：情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐越來越得到人們的普遍重視，它通過對具體運(yùn)動情境的模擬或者創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生從親身體驗出發(fā)去了解體育知識，掌握運(yùn)動技能以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和競技精神。伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，怎樣更加高效地創(chuàng)設(shè)小學(xué)體育課堂情境已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一個重要課題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。情境教學(xué)既有利于學(xué)生對體育運(yùn)動形成直觀的認(rèn)知，又可以潛移默化地培養(yǎng)其健康意識與鍛煉習(xí)慣，對促進(jìn)其全面發(fā)展有著顯著意義。基于此，本文從多方面入手，探究如何在體育課堂上創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：體育課；情境教學(xué)；小學(xué)體育

　　小學(xué)體育課程情境教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)方法的地位日益凸顯，其以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的運(yùn)動情境來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們在參加體育活動中得到知識和技能上的雙重提高。尤其在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，問題解決能力和社會適應(yīng)能力上，情境教學(xué)顯示出其特有的優(yōu)越性。在教育理念日益更新的今天，小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)不是單純的技能傳授了，它更關(guān)注學(xué)生情感體驗與認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合的綜合體?；诖?，對情境教學(xué)法的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行深入探討，既有利于豐富體育教學(xué)的理論體系，也為教師教學(xué)提供了新的教育教學(xué)路徑。

　　創(chuàng)設(shè)體育故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　小學(xué)生正值對周圍世界好奇、探索欲望強(qiáng)烈的年齡段，其心智發(fā)展的特點(diǎn)決定其更易受到情節(jié)性、趣味性內(nèi)容的吸引。所以在體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體育故事情境把抽象的體育知識與技能寓于鮮活的故事中，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度。該教學(xué)方法既能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下獲得體育技能，又能通過故事的劇情及人物塑造來培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神、競爭意識和敢于直面挫折，以達(dá)到體育教學(xué)多元化的目的。

　　例如：在足球教學(xué)中，教師以“足球小勇士奇幻歷險”作為教學(xué)故事的背景，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一堂別具一格的足球教學(xué)。故事中是足球小勇士在一次偶然的機(jī)會下穿越到一個充滿神秘色彩的足球運(yùn)動王國，要想回到現(xiàn)實(shí)世界需要經(jīng)過一系列足球運(yùn)動技能的考驗。教師把這一故事情境滲透于整個課堂中，每一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)對應(yīng)不同足球技能訓(xùn)練。“穿越森林”挑戰(zhàn)時，學(xué)生們要像足球小勇士那樣，帶球繞開障礙，模擬在森林里冒險，這樣既能鍛煉控球能力又能發(fā)展空間感與敏捷性。而且在“決戰(zhàn)巨獸”環(huán)節(jié)，學(xué)生們要組隊練習(xí)射門，打敗教師充當(dāng)?shù)?ldquo;巨獸守門員”，該環(huán)節(jié)既是對自己射門技巧的檢驗，更多的是使其學(xué)會團(tuán)隊合作中的合作和交流。整個課程結(jié)束后，學(xué)生們在一個緊張而又驚險的故事情境里完成各種足球技能訓(xùn)練，既提升自己的足球水平又使自己在比賽中懂得怎樣去迎接挑戰(zhàn)，怎樣去和隊友一起努力。這種故事引導(dǎo)下的體育教學(xué)方式不僅使學(xué)生喜歡體育課，還能使學(xué)生在愉悅中獲得成長和進(jìn)步。

　　借助體育游戲情境，激勵學(xué)生參與

　　小學(xué)階段學(xué)生對于游戲有著一種天然親近感，而創(chuàng)設(shè)生動有趣的體育游戲情境，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生參與體育活動的積極性與興趣。在體育游戲情境中，既能讓學(xué)生在快樂的游戲中自然獲得體育技能，又能促進(jìn)其生理和心理上的整體發(fā)展。此外，體育游戲情境還對學(xué)生自主性，創(chuàng)造性和問題解決能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，從而為學(xué)生長期發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　例如：在“跑跳接力”活動中，教師構(gòu)建了一個類似“森林運(yùn)動會”的教學(xué)場景。在特定的場景里，學(xué)生們模仿各種小型動物，例如小兔、小鹿，通過跳躍和接力的方式來模仿森林里的各種動物追逐和玩耍。教師精心安排若干個接力點(diǎn)，各接力點(diǎn)間留有合適的間距，讓學(xué)生快跑快跳地到達(dá)下一接力點(diǎn)，摸著標(biāo)志物回到原點(diǎn)和下一學(xué)生擊掌接力。游戲情境在鍛煉學(xué)生跑跳能力的同時，也能使學(xué)生在其中充分展示活力與想象。

　　融入體育競技情境，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

　　小學(xué)階段學(xué)生有著極強(qiáng)的好勝心，而將體育競技融入到情境創(chuàng)設(shè)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神以及抗壓能力。因此，教師可通過模擬真實(shí)競技場景來創(chuàng)造一種緊張而又驚險的氣氛，鼓舞學(xué)生的士氣與好勝心進(jìn)而促使學(xué)生掌握體育技能。如此一來，既有利于提高學(xué)生的個人技能，也有利于培養(yǎng)他們迎接挑戰(zhàn)的膽識與決心。

　　以“障礙跑”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計“勇闖叢林挑戰(zhàn)”的競技情境。在這一場景下，學(xué)生們就像處在一片濃密的叢林中，要跨越種種阻礙，戰(zhàn)勝重重艱難險阻，最后才能到達(dá)終點(diǎn)。為了保證挑戰(zhàn)真實(shí)有趣，教師可在場地上設(shè)置跨欄，爬網(wǎng)，平衡木等多類型障礙來模仿叢林自然元素。學(xué)生們需要心無旁騖地迎接挑戰(zhàn)，主動處理好每個阻礙，這樣既可以鍛煉自己的速度與敏捷性，又可以培養(yǎng)自己沉著面對困難的本領(lǐng)。通過這種競技情境的設(shè)計，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的挑戰(zhàn)精神，加深他們對于體育運(yùn)動的喜愛之情，進(jìn)而享受到挑戰(zhàn)的成就感以及快樂。

　　創(chuàng)設(shè)體育生活情境，深化實(shí)踐能力

　　教學(xué)體育活動要深深地扎根于現(xiàn)實(shí)生活土壤中，把生活中的因素帶入到課堂中去，讓體育和日常生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生對體育價值有了更加直觀的了解，繼而促進(jìn)了他們對體育知識運(yùn)用意識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。因此，教師對教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇與創(chuàng)設(shè)要講究趣味性與靈活性，要把基礎(chǔ)體育知識與技能的教學(xué)寓于生動有趣的比賽或競技活動中。

　　以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，為了避免該項目枯燥，教師巧妙地將游戲元素引入教學(xué)。在指定的距離上，我要求學(xué)生以“青蛙在荷葉上跳躍”這樣一種游戲的方式來展開競賽，從而在輕松歡快的氣氛中獲得立定跳遠(yuǎn)技術(shù)。無獨(dú)有偶，教師在跑步教學(xué)時試圖把單一跑步訓(xùn)練變成“森林動物運(yùn)動會上”等趣味游戲。這種教學(xué)方式既能引起學(xué)生極大的興趣，又能使學(xué)生不自覺地鍛煉跑步能力和緩解疲勞感。所以在體育活動教學(xué)當(dāng)中，教師要積極營造貼近生活的情境，通過體驗生活原型，重現(xiàn)生活場景，活化生活經(jīng)驗和解決生活問題來引導(dǎo)學(xué)生把理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)生既堅信課堂上學(xué)到的東西對生活有實(shí)用價值，又潛移默化地促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的提高。

　　結(jié)語

　　新課程體育標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)理念，因此，在課堂上教師需要積極創(chuàng)設(shè)體育課堂情境，注重興趣激發(fā)，并在體育活動中融入更多趣味元素、競技元素，以使學(xué)生在情境中掌握必備的體育運(yùn)動技巧、技藝，以培養(yǎng)身心健康的社會主任接班人以及建設(shè)者。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]付康帥.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會論文集（一）.浙江省杭州市余杭區(qū)金成外國語小學(xué);,2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.007601.

　　[2]張琴.小學(xué)低年級體育課情境化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].體育教學(xué),2021,41(11):51.

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