羅蘭

　?。ㄐ骺h清江外國語學(xué)校）

　　摘要：寫作既是語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是思維和創(chuàng)造力的表達(dá)，在小學(xué)語文教學(xué)中有非常重要的地位。隨著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，所以教師必須充分領(lǐng)會核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。本文將對此展開探討和分析。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；寫作；教學(xué)方法

　　引言：

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文寫作往往被視為一種技能訓(xùn)練，注重形式和規(guī)范，忽視了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力，使他們在寫作過程中不僅能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，還能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使寫作成為一種思維和感知的表達(dá)。所以，針對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法展開探討，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　1 寫作對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

　　1.1 提升學(xué)生的表達(dá)能力

　　寫作是語言表達(dá)的重要方式，通過寫作，學(xué)生可以學(xué)會用準(zhǔn)確、清晰的語言表達(dá)自己的想法和觀點。在寫作過程中，學(xué)生需要選擇合適的詞語和句子結(jié)構(gòu)，組織語言表達(dá)思想，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力。良好的表達(dá)能力不僅可以幫助學(xué)生更好地與他人交流和溝通，還可以提升他們在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作能力[1]。

　　1.2 提升學(xué)生的思維能力

　　寫作是思維的外化，通過寫作，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。在寫作過程中，學(xué)生需要思考如何組織自己的思路，如何合理地表達(dá)自己的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力。良好的思維能力可以幫助學(xué)生更好地分析和解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

　　1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　寫作是一個創(chuàng)造性的過程，通過寫作，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有獨特性和創(chuàng)新性的作品。在寫作過程中，學(xué)生可以嘗試各種表達(dá)方式和寫作技巧，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。良好的創(chuàng)造力可以幫助學(xué)生在各個領(lǐng)域中找到新穎的解決方法，提高他們的創(chuàng)新能力和競爭力。

　　2 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法

　　2.1 加強生活實踐，積累寫作素材

　　通過生活實踐，學(xué)生可以接觸到更多的現(xiàn)實生活情境，積累豐富的寫作素材，有助于提高他們的寫作水平和素材的豐富度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中一方面可以通過設(shè)計生活實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟生活中的事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[2]。引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然環(huán)境、人文景觀，或者參與社區(qū)活動、志愿者活動，讓學(xué)生親身體驗生活中的各種情境，為寫作提供豐富的素材。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過日記、記敘文等形式記錄生活中的所見所聞所思，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，逐漸提高自己的寫作水平，同時也可以豐富自己的寫作素材庫。

　　比如學(xué)習(xí)了《大青樹下的小學(xué)》以后，可以讓學(xué)生寫一篇《我的學(xué)校生活》的作文。教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊進(jìn)行實地考察，讓他們觀察學(xué)校周圍的環(huán)境和景物，比如學(xué)校門口的標(biāo)語、校園內(nèi)的植物、建筑等；要求學(xué)生帶著觀察記錄本，記錄下自己觀察到的一切，包括景物的形狀、顏色、大小，以及自己的感受和想法。然后讓學(xué)生以觀察到的景物或經(jīng)歷過的事件為素材，進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校生活的短文或記敘文。通過這樣持續(xù)的練習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還可以提高觀察和表達(dá)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的逐步提升。

　　2.2 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

　　通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的寫作情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們參與寫作的積極性和主動性。同時好的寫作情境，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生更有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的寫作言之有物。教師可以通過描述生動的場景或故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和想象力，從而激發(fā)寫作的靈感；可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示與寫作主題相關(guān)的圖片、視頻、音頻，幫助學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的寫作潛力得到有效激發(fā)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力和思維能力的全面發(fā)展[3]。比如，在學(xué)習(xí)了《海底世界》以后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放海底世界相關(guān)的圖片，視頻、音頻資料，幫助學(xué)生深度了解海底世界的情況以后，引導(dǎo)學(xué)生融入相應(yīng)的情境中后，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇《遨游海底世界》的作文，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，以及觀看的圖片、視頻，充分發(fā)揮想象力。

　　2.3 講授寫作技巧，提升寫作能力

　　寫作需要一定的技巧，所以核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)需要高度重視寫作技巧的講授，這樣可以幫助學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)則和方法，提高他們的寫作水平和表達(dá)能力。在寫作教學(xué)中教師講解不同類型文章的結(jié)構(gòu)，如記敘文的起承轉(zhuǎn)合、議論文的論點論據(jù)等，讓學(xué)生了解如何合理組織文章結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容更加清晰、連貫?？梢韵?qū)W生介紹一些寫作技巧，如如何選取生動的描寫詞語、如何運用修辭手法、如何構(gòu)思文章內(nèi)容等，讓學(xué)生學(xué)會運用這些技巧提高文章的表現(xiàn)力和吸引力。也可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的范文，并對其進(jìn)行分析解讀，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作品的特點和優(yōu)點，從而借鑒和吸收其中的寫作技巧和經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)《陀螺》這篇課文前，教師可以首先讓學(xué)生在課前，對陀螺相關(guān)的資料展開全面的收集，比如陀螺的圖片、文章，也可以觀察陀螺的實物，親身體驗陀螺。然后再展開這篇課文的學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下對文章展開深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生理清并學(xué)習(xí)文章脈絡(luò)、寫作架構(gòu)、寫作技巧、情感表達(dá)方式等。并逐漸將其應(yīng)用于自己的記敘文寫作中。教師在教學(xué)時，也要注重為學(xué)生搭建一個“教-學(xué)-評-練”的支架，讓學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上，也學(xué)會自評和互評。通過這樣的訓(xùn)練，不但能夠使學(xué)生的閱讀分析能力得到提升，而且也會促使學(xué)生的寫作能力持續(xù)提高。

　　3 小結(jié)

　　在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。因此教師在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作潛力，引導(dǎo)他們在寫作中不斷提高自己的表達(dá)能力和思維能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孔小涵. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊), 2022, (08): 80-83.

　　[2]周淑英. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究[J]. 亞太教育, 2022, (15): 57-59.

　　[3]仲懷力. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2019, (04): 28.

　　羅蘭，女，湖北宣恩人，小學(xué)語文二級教師，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。從教六年，盡職盡責(zé)，寓教于樂，因材施教，關(guān)心學(xué)生身心健康。

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