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　　摘要：在當今社會，創(chuàng)新意識和想象力已成為國家發(fā)展的重要驅(qū)動力。對于小學生而言，想象力的發(fā)展對他們未來的成長具有重要意義。作為一門培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的學科，小學美術(shù)教學承擔著培養(yǎng)學生想象力的重任。教師應運用多種策略，激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在今后的教學中，我們將繼續(xù)探索更多有利于學生想象力發(fā)展的方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代新人貢獻力量。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；培養(yǎng)學生；想象力策略

　　引言

　　課程改革對小學美術(shù)教學提出了新的要求。學生正處于想象力發(fā)展的萌芽期，教師在教學中不僅要教會學生基礎(chǔ)的繪畫知識和繪畫技巧，更要運用行之有效的方法培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　1 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的意義

　?。?）提升學生的美術(shù)素養(yǎng).美術(shù)學科涉及很多想象相關(guān)的活動。培養(yǎng)學生的想象力有助于讓學生深入認識美術(shù)學科，感知美術(shù)學科與想象之間的關(guān)聯(lián)，避免學生將思維局限于臨摹課本中的圖畫、模仿他人的創(chuàng)作思路，使學生能夠創(chuàng)作出符合自身審美習慣、與自己生活環(huán)境相貼合、能夠反映自己生活經(jīng)歷的美術(shù)作品，并能順利完成裝飾居住空間、美化生活用品等任務，最終實現(xiàn)學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。（2）發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。想象與創(chuàng)新關(guān)聯(lián)緊密，具備良好想象力的學生，往往可以基于特定的現(xiàn)象發(fā)散思維，得出多個創(chuàng)造性的想法，并形成探索新思路的習慣。可見，培養(yǎng)學生的想象力有助于學生在解決問題時打破思維定式，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　2 當前小學美術(shù)教育教學存在的問題

　　美術(shù)教材單一，缺乏多樣化的學習機會。當前美術(shù)教材存在單一化的問題，缺少多樣化的學習機會。學生在教材設(shè)計上缺乏不同風格、不同題材的作品參考，難以拓寬審美視野和培養(yǎng)獨立思考能力。因此，我們需要完善美術(shù)教材的內(nèi)容，引入多樣化的藝術(shù)作品，包括不同流派、不同時期的經(jīng)典作品和當代優(yōu)秀作品等，以豐富學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美經(jīng)驗。此外，學校和教師還應該為學生提供更多的實踐機會，組織參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)展覽和文化交流活動等，讓學生親身接觸和感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情趣和欣賞能力。

　　3 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

　　3.1 應用信息技術(shù)，優(yōu)化想象氛圍

　　在培養(yǎng)學生想象力的過程中，教師可以將信息技術(shù)應用其中，優(yōu)化想象氛圍，為學生想象力的發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。小學生生活經(jīng)驗較少，身心發(fā)展的層次較低，如若讓他們脫離具體情境直接進行想象，會給他們一定的學習壓力。基于此，小學美術(shù)教師可以應用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行多媒體課件的針對性設(shè)計，為課件增添更多趣味性元素或生活化元素，借助電子白板為學生提供更加靈活的想象力發(fā)展素材。如此，在信息技術(shù)的支持下，學生會對美術(shù)課堂產(chǎn)生更加強烈的參與意識，進而實現(xiàn)想象力的向上發(fā)展。

　　3.2 巧妙布置觀察任務，奠定想象力培養(yǎng)基礎(chǔ)

　　葉圣陶曾說：“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。”因此，為有效培養(yǎng)學生的想象力，教師需要巧妙布置觀察任務，引導學生多觀察事物，從而挖掘?qū)W生通過想象“加工改造”事物的潛能，為培養(yǎng)學生想象力奠定基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，在課前布置觀察任務，并鼓勵學生記錄觀察成果，從而讓學生在課前就做好準備，以便在課堂學習與實踐中能夠順利展開想象。需要注意的是，針對低年級學生，教師在布置觀察任務時，可鼓勵學生適當向家長尋求幫助，也可以鼓勵學生以小組為單位展開觀察活動，以此保證學生能夠細致觀察生活中的事物。

　　3.3 因勢利導，培養(yǎng)想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”可見，培養(yǎng)學生的想象力是教學中的重中之重。美術(shù)課中的想象力，可以是人在頭腦中閃過的富有創(chuàng)意的某一個念頭，或者是思考勾勒某一個畫面的能力，也可以是在已有的美術(shù)形象上創(chuàng)造出的新形象或畫面的能力。麥考萊說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”在小學階段，培養(yǎng)學生的想象力能取得的效果是最顯著的，學生的想象力對其創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要意義。當然，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不會一蹴而就，需要教師在教學過程中因勢利導、逐漸滲透。

　　結(jié)語

　　通過以上策略的實施，教師可以有效地培養(yǎng)小學生的想象力，為他們的美術(shù)素養(yǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師還需根據(jù)學生的年齡特點和興趣需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以實現(xiàn)更好的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]高升凱.新課改后的小學“新”美術(shù)課[J].學園，2018，15（31）：40-42.

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　　[3]張巖.小學美術(shù)教育中有效培養(yǎng)想象力的策略研究[J].小學生（中旬刊），2018（5）：10-12.

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