有一千個(gè)家庭，就有一千種教育孩子的方式。

　　作為一個(gè)有著五千年文明史的國(guó)家，我國(guó)自古以來(lái)就非常重視教育，諸如“孟母三遷”一類的故事不勝枚舉。但與此同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)，從幼兒園到大學(xué)，我們的教育都帶有著異常功利的目的。

　　在古代，科舉考試曾是一種選拔人才的重要途徑?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，是很多家庭和個(gè)人改變命運(yùn)的最好方式。在現(xiàn)代，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背后，依然難抹應(yīng)試教育的烙印。考上一所好的大學(xué)，也依然被看做是成功者的最好標(biāo)簽和改變個(gè)人命運(yùn)的最佳出路。

　　在通往大學(xué)的道路上，中國(guó)的家長(zhǎng)們焦慮不已。周末和假期反而成了孩子們更加忙碌的時(shí)間，并催生出了多種多樣的假期經(jīng)濟(jì)。

　　除了平常的課業(yè)補(bǔ)習(xí)，畫畫、擊劍、圍棋、游泳、古箏……凡是可以在升學(xué)考試中加分的項(xiàng)目都要嘗試，有的孩子在一個(gè)暑假要報(bào)五六個(gè)班。家長(zhǎng)們被高昂的費(fèi)用所累，孩子們被沉重的學(xué)業(yè)所壓，原本的興趣愛好也變成了一種負(fù)擔(dān)。

　　對(duì)此，中國(guó)式家長(zhǎng)的一致措辭是：不能讓自己的孩子輸在起跑線上。

　　這句話應(yīng)算得上是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最好的廣告語(yǔ)了，在家長(zhǎng)們心中，它不僅是一個(gè)共識(shí)，更是一條顛撲不破的教育真理。正是在這類“真理”的感召下，唯恐落后的家長(zhǎng)們，采用各種方式搶跑或奮起直追。

　　于是，暑假就火了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加重了家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。沒有家長(zhǎng)不希望平時(shí)5點(diǎn)起床，課業(yè)做到晚上10點(diǎn)的孩子們能睡睡懶覺、出去玩玩、好好休息。但在社會(huì)教育環(huán)境的“脅迫”下，他們卻又不得不讓孩子們繼續(xù)著以往的作息方式。

　　事實(shí)上，在我國(guó)，“減負(fù)”已喊了很多年。尚且不論教育部發(fā)出新中國(guó)成立后的首個(gè)減負(fù)文件《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》，是在60年前的1955年7月。僅就最近幾年來(lái)說(shuō)，國(guó)家就減負(fù)出臺(tái)了一系列政策舉措。

　　2009年4月22日，教育部頒布《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，再一次要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；2010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，首次將“建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)制度”寫入教育規(guī)劃綱要；2011年全國(guó)兩會(huì)，“減負(fù)”首次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告；2013年8月22日，教育部擬定《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開征詢意見。規(guī)定要求：陽(yáng)光入學(xué)，均衡編班，零起點(diǎn)教學(xué)，不留作業(yè)，規(guī)范考試，等級(jí)評(píng)價(jià)，一科一輔，嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，堅(jiān)持體育鍛煉，強(qiáng)化監(jiān)督。但當(dāng)下中國(guó)教育的真實(shí)現(xiàn)狀是，國(guó)家一邊在倡導(dǎo)讓孩子們減負(fù)，家長(zhǎng)們卻一邊在悄悄加負(fù)。

　　不是家長(zhǎng)們不支持國(guó)家的政策，其實(shí)他們比誰(shuí)都更擁護(hù)這一系列政策。內(nèi)心與行動(dòng)之所以背離，正源于他們將“起跑線”看得太重，將教育看成了一場(chǎng)比賽，將成績(jī)的高低視作成敗的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法超脫于外。這正是中國(guó)式家長(zhǎng)的焦慮，唯恐自己的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面落后于他人。

　　在21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平看來(lái)，“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)是有問題的，教育被當(dāng)做了一場(chǎng)競(jìng)賽，并極大加劇了家長(zhǎng)們的集體恐慌。但即便因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)里，各級(jí)各類教育存在競(jìng)爭(zhēng)性，從而把教育視作一場(chǎng)比賽，它也不是一場(chǎng)短跑，而是馬拉松，不需要分秒必爭(zhēng)?！耙溃隈R拉松比賽中領(lǐng)跑的人，往往并不是最后的勝利者?！?/p>

　　事實(shí)上，當(dāng)我們過于關(guān)注孩子的成績(jī)時(shí)，往往忽視了其人格的教育，忽視了教育的真正目的。

　　教育的最終目的到底是什么？有人將培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生看做是自身教育的成功，但更多的答案還是指向“育人”。也就是說(shuō)，大家都明白教育不只是比成績(jī)第一，而是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人。但卻總是言行不一、南轅北轍。

　　所以說(shuō)，造成中國(guó)式家長(zhǎng)焦慮的原因，離不開社會(huì)大環(huán)境的影響，但根源還是在于家長(zhǎng)自身。對(duì)待教育和教育的方式，家長(zhǎng)們首先要改變觀念。

　　還記得龍應(yīng)臺(tái)在《親愛的安德烈》中說(shuō)過的那句話嗎？“我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)?yè)碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>

　　我們不要曲解了讀書的意義，更不要扭曲了教育的目的。

　　文/宋鑫陶

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