“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，大數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用已不鮮見(jiàn)。而在教育教學(xué)中，大數(shù)據(jù)為精細(xì)化輔導(dǎo)提供了可能。有專家指出，教育大數(shù)據(jù)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，它包含學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)的路徑數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)的交互數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感投入的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是高度個(gè)性化特征的表現(xiàn)，目的在于關(guān)注每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的分析，可以從學(xué)習(xí)者行為的角度了解學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生機(jī)制，用來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)，以基于學(xué)習(xí)行為的分析，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的反饋。

　　據(jù)了解，北京三好互動(dòng)教育科技有限公司獨(dú)立研發(fā)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)PGOT（Personalized Goa lOriented Teaching&Learning System），就實(shí)現(xiàn)了利用數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供精細(xì)化的幫助。

　　據(jù)介紹，PGOT導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，由以下幾個(gè)版塊構(gòu)成：診斷系統(tǒng)、規(guī)劃系統(tǒng)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、達(dá)標(biāo)系統(tǒng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)反映了線上個(gè)性化學(xué)習(xí)的完整的學(xué)習(xí)路徑，是一個(gè)線上學(xué)習(xí)與服務(wù)精細(xì)化的表現(xiàn)，是一個(gè)教學(xué)服務(wù)循環(huán)系統(tǒng)。

　　診斷系統(tǒng)用于開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，教學(xué)雙方需要清楚了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、情感態(tài)度以及其他對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果會(huì)造成干擾的相關(guān)因素。

　　因此，PGOT系統(tǒng)的第一環(huán)節(jié)便是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)情診斷的機(jī)會(huì)，通過(guò)智能診斷系統(tǒng)對(duì)學(xué)員的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀與潛力、問(wèn)題與癥結(jié)、智力與非智力因素等進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)，有針對(duì)性地學(xué)情分析和診斷，推薦培養(yǎng)方案和最合適的教師。

　　規(guī)劃系統(tǒng)根據(jù)學(xué)員的個(gè)性化需求，“我們提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。這個(gè)方案包括針對(duì)學(xué)員的需求方向和緊迫度、依據(jù)知識(shí)能力情感需求制定的中長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，該系統(tǒng)還包括會(huì)在未來(lái)陸續(xù)推出的生涯規(guī)劃等個(gè)性化產(chǎn)品。”三好網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人余敏老師如是說(shuō)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)，可謂PGOT系統(tǒng)的靈魂部分。教學(xué)案設(shè)計(jì)，是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的先行環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，如以設(shè)計(jì)促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。教學(xué)實(shí)施過(guò)程采用以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樘攸c(diǎn)的教學(xué)模式。目標(biāo)導(dǎo)向思想強(qiáng)調(diào)以終為始，始終不偏離目標(biāo)，指點(diǎn)前進(jìn)的路徑和方向。

　　教學(xué)效果的重要保障之一就是需要及時(shí)的反饋與策略調(diào)整。PGOT的反饋系統(tǒng)包括課中的反饋和課后的反饋。課中的反饋由教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、旁聽(tīng)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，監(jiān)督并反映教學(xué)的進(jìn)程與效果是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。課后的反饋則通過(guò)學(xué)情報(bào)告和四方協(xié)同功能來(lái)完成。

　　這一系列的產(chǎn)品從不同的階段和維度切入，幫助教師有效修正教學(xué)方案，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和改正的方向。目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，反饋修正教學(xué)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　達(dá)標(biāo)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生是否按照預(yù)期實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，則在此環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。此版塊將會(huì)提供達(dá)標(biāo)類測(cè)評(píng)，以幫助學(xué)生和教師檢驗(yàn)距離目標(biāo)的差距。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以再次進(jìn)入診斷系統(tǒng)進(jìn)行二次診斷，重設(shè)拔高目標(biāo)和新計(jì)劃，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的循環(huán)。PGOT系統(tǒng)滿足了學(xué)習(xí)者不同的需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)服務(wù)的精細(xì)化和個(gè)性化，成為幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成目標(biāo)的有力保障。

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