摘要：由于受“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的理論影響，英語(yǔ)閱讀與寫作技能沒能受到教師與學(xué)生的重視，以至于學(xué)生有懼怕閱讀和寫作的心理。因此本文對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行了探討。

　　一直以來(lái)，我們都受“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的理論影響，總認(rèn)為聽說(shuō)很重要，而很少有小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注到其實(shí)閱讀與寫作在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的位置也相當(dāng)重要，只是由于不同的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)的側(cè)重方面有所不同而已。例如在一、二年級(jí)，首當(dāng)其沖是以聽、說(shuō)為主；在三、四年級(jí)，當(dāng)然要在聽、說(shuō)、讀方面下苦功夫，并可以嘗試去寫寫句子，練練筆頭功夫；而在五、六年級(jí)，則應(yīng)該著重抓好閱讀與寫作的教學(xué)。

　　當(dāng)然，“寫”對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件相當(dāng)困難的事情，也不是他們樂意去“執(zhí)行”的好差事。因此，要是想讓孩子們心甘情愿去寫，同時(shí)也能寫出一篇好文章，那難度就更大了。但我認(rèn)為，這不是不可能，關(guān)鍵在于老師的正確指導(dǎo)與興趣的培養(yǎng)。

　　一、提升小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀能力

　　1、優(yōu)選材料，激起興趣。小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料宜選擇趣味的、幽默的內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣。所選材料應(yīng)符合趣味性、適宜性和匹配性特點(diǎn)。趣味性就是選擇學(xué)生感興趣的素材，包括童話、寓言、歌謠、人物趣事、科幻小品等，例如The dog and his reflection、The Tiger and Other Animals等。適宜性即所選材料淺顯易讀、詞匯量適中，小學(xué)生閱讀材料的生詞量不應(yīng)超過 3%，例如 The French student、A birthday party等作品較為適合。匹配性是說(shuō)材料在題材、難度、深度方面應(yīng)與教材匹配，在鞏固教材知識(shí)基礎(chǔ)上可適度拓展和靈活應(yīng)用，例如學(xué)習(xí) My Favourite Season單元時(shí)匹配 What’s the weather like in spring?

　　2、指導(dǎo)讀法，把握技巧。目前，英語(yǔ)課上教師偏重于講解語(yǔ)言知識(shí)，很少指導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀。由于缺乏正確的閱讀方法，閱讀能力不僅難以顯著提高，而且很容易喪失閱讀的興趣。美國(guó)教育學(xué)家羅賓遜提出 “SQ3R”閱讀法，認(rèn)為有效的閱讀應(yīng)由 S（Survey）、Q（Question）、3R（Read、Recite/Repeat、Review）5個(gè)步驟組成，包含了粗讀、精讀、鞏固/舉一反三的過程，符合人的認(rèn)知規(guī)律，值得推薦。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，提高效率。情境教學(xué)是通過錄音材料、多媒體圖像、肢體語(yǔ)言、面部表情的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的方法。語(yǔ)言是人與人之間交流的工具，只有在一定情境下才能真實(shí)再現(xiàn)它的意義，所以要提高課堂教學(xué)效率必須讓學(xué)生身臨其境。目前，情境教學(xué)法在聽、說(shuō)環(huán)節(jié)應(yīng)用較多，但其實(shí)閱讀教學(xué)也同樣需要良好情境，例如采用配有插圖的繪本材料可以解決小學(xué)生詞匯量不足的問題，掃除閱讀障礙。

　　4、巧妙銜接，有效整合。目前，只有 1/3的學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，1/2的學(xué)生感到閱讀比較難，剩下 1/6學(xué)生甚至討厭閱讀。正如前面所述，造成閱讀教學(xué)效果不佳的原因是多方面的，但課內(nèi)外知識(shí)銜接不好、閱讀材料偏難會(huì)影響學(xué)生閱讀熱情。教師布置的課外閱讀材料應(yīng)與教材內(nèi)容有著密切的相關(guān)性，而且難度不宜超過教材。例如學(xué)習(xí) My Favourite Season時(shí)選用小學(xué)英語(yǔ) The Seasons Part B/C中的材料。

　　5、因材施教，兼顧差別。在小學(xué)五年級(jí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)能力已呈現(xiàn)很大的差別，所以應(yīng)針對(duì)這種差別提供不同層次的閱讀材料。例如對(duì)英語(yǔ)能力一般的學(xué)生提供與課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧希ㄎ覀兎Q為基礎(chǔ)篇），而對(duì)英語(yǔ)能力較好的學(xué)生提供比課本知識(shí)略高的材料（我們可以稱為發(fā)展篇），這樣各層次的學(xué)生閱讀能力都有所提高。

　　二、小學(xué)五年級(jí)開展寫作教學(xué)的方法

　　1、強(qiáng)化閱讀，打好基礎(chǔ)。相比閱讀，英語(yǔ)寫作可能對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更難一些。不少學(xué)生也反映作為母語(yǔ)的中文寫作都有困難，何況英文呢？這與英語(yǔ)閱讀量太少有直接關(guān)系，所以加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練不但有助于閱讀能力的提高，對(duì)提高寫作能力也有很大幫助，正如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的道理一樣。英語(yǔ)閱讀應(yīng)從三年級(jí)開始，逐步加大閱讀量，為四年級(jí)后的寫作打下基礎(chǔ)。

　　2、由易到難，指導(dǎo)寫法。為了減少學(xué)生寫作的畏難心理，寫作教學(xué)應(yīng)遵循由易到難的原則，先學(xué)會(huì)聽、說(shuō)，再學(xué)會(huì)寫。“聽”是指聽教師說(shuō)，即由教師來(lái)示范寫作；“說(shuō)”是指學(xué)生說(shuō)，即由學(xué)生來(lái)仿寫；“寫”是指學(xué)生寫，即學(xué)生嘗試自由創(chuàng)作。這個(gè)“說(shuō)”也可以先讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)，再嘗試寫出來(lái)。例如學(xué)習(xí) My family，先由學(xué)生口頭表達(dá)“There are four people in my family，my mother，my father，my sister and I.”，再寫出來(lái)。

　　3、挖掘資源，尋機(jī)練筆。解決寫作難題的方法很多，擅長(zhǎng)挖掘教材資源可以獲得許多練筆的機(jī)會(huì)，下面略舉兩點(diǎn)說(shuō)明。一是挖掘插圖資源，教材中的插圖很多，可作為練筆的好材料。例如學(xué)習(xí)My Favourite Season時(shí)，用多媒體展示與 Season相關(guān)圖片，讓學(xué)生們看圖判斷季節(jié)，提問“Whichseason do you like? Why？”，回答“Ilike…. Tt’s…，I can…”，最后引導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)。二是挖掘?qū)υ捹Y源，例如針 Season提出“How many seasons in a year?”、“What is thefirst（or second，third，fourth） season in a year？”等問題，讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)，再串聯(lián)起來(lái)就是一篇短文了。

　　4、多種模式，促進(jìn)寫作。“冰凍三尺非一日之寒”，寫作要取得一定效果不可能一蹴而就，而單一模式也容易讓學(xué)生厭倦，所以應(yīng)該盡量采用多種模式，例如仿寫、頭腦風(fēng)暴、情境促寫、故事續(xù)寫、提問促寫等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　英語(yǔ)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，尤其小學(xué)五年級(jí)是這種能力形成的重要階段，對(duì)后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響難以估量，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到肩負(fù)重任的重大，在實(shí)際教學(xué)工作中博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上挖掘出最大潛能。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅德鴻.關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生閱讀能力——淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].快樂閱讀，2013(28)：12.

　　[2]黃錦詩(shī).基于研學(xué)后教的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)方法[J].師道·教研，2016(7)：102.

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