【摘要】新課標對高中政治課堂的師生交流互動提出了新的要求。本文就如何加強高中政治課堂師生之間的交流互動進行了探討，提出了精心設置提問，搭建互動交流平臺；優(yōu)化教學方案，加強師生有效溝通；引導學生自由探索；構建師生合作教學模式等具體措施，旨在提升高中政治教學實效。

　　在高中思想政治課上，教師要加強師生之間的情感溝通，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。高中生渴望與教師進行平等溝通與對話，而教師與學生的積極交往和了解是其實現(xiàn)目標的先決條件。只有將師生置于同一位置，才能在課堂教學中實現(xiàn)有針對性的互動，以達到“育人”的教育目標。因此，增強課堂師生交流互動，促進師生和諧發(fā)展，是當前高中思想政治教育的必然要求。本文將主要圍繞增強高中政治課堂教學中師生交流互動的措施展開論述。

　　一、精心設置提問，搭建互動交流平臺

　　教師發(fā)問、學生作答是師生交流中最常見的交流形式。在高中思想政治教育中，教師不能一味地把知識單向和硬性地傳授給學生，應讓高中生有機會參與到課堂教學中去。因此，在教學過程中，高中政治教師應當根據(jù)學生的實際學習狀況，合理設計問題，使學生在課堂上活躍思維，激發(fā)學生的情感體驗，并在課堂上建立起教師與學生之間的互動和交流平臺，提高師生之間的交流效果。只有如此，才能為構建高中政治教育交互式教學模式奠定基礎。

　　比如，教師在講授“影響價格的因素”時，可以不直接進入話題，而是將自己搜集和整理的一些最近幾年發(fā)生了很大變化的物價信息和圖片，比如“蒜你狠”、“姜你軍”、“豆你玩”等將其呈現(xiàn)在同學面前。通過對數(shù)據(jù)的觀察，學生們會發(fā)現(xiàn)，這些農產品價格的起伏不定是有原因的。在此基礎上，教師可以提出問題“哪些因素會影響到這些農產品的價格？”學生通過對問題的反思與分析，提出自己的看法，教師對其進行評論和改進。這樣，教師通過在課堂上讓高中生首先了解與現(xiàn)實生活息息相關的具體例子，之后再進行討論交流歸納總結，既能激起高中生對知識的興趣，又能為師生之間的互動和交流提供良好的開端。

　　二、優(yōu)化教學方案，促進師生有效交流

　　由于高中政治教育的特點，學生對政治興趣性較差，加之傳統(tǒng)教育思想和教學方式，使其難以取得有效的教學效果。比如，在“原始社會的解體和階級社會的演進”課中，高中政治教師可以讓學生進行思考：“在原始時代結束的時候，你在那個時候，你最關注的是什么？”然后高中政治教師又問：“當時的發(fā)展能為現(xiàn)實提供什么樣的指導？”學生們對農業(yè)的興起進行了剖析，從而得到了結果。通過這樣的學習，學生不但可以對當時的社會形勢有一個更加清晰的認識，而且可以加深對階級社會演進的認識，進而提高課堂教學的質量。

　　實踐是教學活動的基礎，是教師實現(xiàn)教育思想、實現(xiàn)教育目的的載體。提高學生的思想意識，有助于提高高中生的情感意識，增強高中生的思想意識。因此，在教學過程中，教師與學生之間的交往是一個切入點。教師既要善于創(chuàng)造教學環(huán)境，又要尊重學生的自主性，在課堂上可以問一些很有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學生的自主探索精神。同時，要充分認識和把握學生的現(xiàn)實狀況，盡量將“師生互動”環(huán)節(jié)置于高中生所不理解的知識點，以提高其教學效果。例如，在“走進全球化”的教學中，教師可以設置“師生互動”環(huán)節(jié)。首先，教師可以對學生進行分組討論，來探討哪些因素會對全球化產生什么樣的影響。

　　三、給予學生探索空間，讓學生主動參與

　　在傳統(tǒng)的政治教育中，教師主動講授和學生被動接受是其特點，學生卻很難從實際活動中獲得知識，更沒有機會將自身實踐和所學知識結合起來。新課程強調了探究性學習的重要性，強調在教學過程中，教師應重視對學生的探索精神的培養(yǎng)。比如，在“在生活中學民法用民法”的教學中，除了要加強對學生的法制教育，使高中生認識到法律的基本原理，增強高中生的知法、守法、守法的意識。在課堂上，教師可以模仿現(xiàn)實中的庭審環(huán)節(jié)，讓學生擔任不同的法庭角色?；顒右婚_始，“原告”就現(xiàn)實生活中的一個真實事件進行陳述，然后高中政治教師就這個問題進行討論：“原告”的權利有沒有被侵犯？“原告”如何才能保障其合法權利？哪一條路最好？讓學生認識到法律離自己很近，并在以后的學習和生活中，有意識地用法律來規(guī)范自己的行動。這樣既充分體現(xiàn)了高校政治課教學的功能，同時也能讓學生們明白法律在實際中的運用。

　　四、構建師生合作教學模式，實現(xiàn)師生高效互動

　　教師要改變傳統(tǒng)的師生互動關系，不再承擔課堂的主導角色，而是與學生處于同等地位。在課堂上，高中政治教師要做到和同學們進行誠摯地交流，互相了解、互相尊敬，使高中生能夠主動地參加到課堂活動中去，從而實現(xiàn)情感和心靈的交流形成一個高效的政治課堂互動氛圍。

　　此外，師生合作教學也可以增強學生的參與意識。在高中政治教師的指導下，學生進行小組討論，并在此基礎上與高中政治教師進行交流，從而加深對問題的理解。這樣產生的交流不會停留在表層，而是最直接、最深刻的思考。師生之間的討論方式也要根據(jù)實際情況來決定。比如，個案研討要貼近生活、貼近實際、貼近學生。思想政治課程具有很強的實效性，以個案引發(fā)討論，能夠讓學生在個案中體驗人生的酸甜苦辣，并能鞏固所學，加深對知識的認識。教師可以利用學生關心的個案，組織一次師生討論，在談到國家利益的時候，可以介紹中日關系的熱點問題，如日本非法逮捕中國漁民等。高中生的情緒和愛國情緒都很高，這類個案自然會引起熱烈的討論，從而極大地激發(fā)師生之間不同觀點的碰撞。但歸根結底，師生合作的最終目的仍然是提升師生之間的交流深度，提升高中政治課堂教學質量。

　　五、結論

　　總之，在師生交流互動教學模式下，高中政治教師要改變觀念，主動與學生進行平等溝通，提高學生的道德素質，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習動力，并把這種動力轉化為實際行為，從而達到提高高中政治課堂的效果。

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