【摘要】在現(xiàn)代化教育改革工作中，各學科教師必須加強學習，掌握更加先進的教育理念和優(yōu)質的教學方法，同時基于所教課程展開探索和創(chuàng)新，以便從根本上改善學生的學習態(tài)度，并針對性培養(yǎng)其關鍵能力和素養(yǎng)，使他們在良好的氛圍中得以健全發(fā)展。鑒于此，本文以高中信息技術學科為例，著重分析了應用項目教學法引導學生學習的策略。

　　隨著素質教育工作的深入推進，信息技術課程已成為我國課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必然舉措。為了進一步提升高中信息技術教學質量，助力學生的全面發(fā)展，教師必須要積極創(chuàng)新授課方法，以學生易于接受的方式對他們展開引導，使之深化各種抽象的理論，并學會遷移應用，繼而形成良好的信息素養(yǎng)。此時，教師可嘗試使用項目教學法，以突出學生的主體地位，讓他們自主參與探索和實踐，切實滿足其學習興趣、強化其學習自信，以便順利提高教學質量。

　　一、項目教學法概述

　　項目教學法指的是教師在指導學生學習時，為他們提供一個主題鮮明的項目，并設定相應的探究任務，然后要求學生在規(guī)定時間內(nèi)開展實踐活動，并完成任務。這種教學方法可以喚醒學生的自主學習興趣，讓他們掌握學習的主動權，圍繞特定項目區(qū)搜集資料、設計活動、實施方法、總結成果，而教師只需發(fā)揮個人的引導作用，在關鍵時刻為學生提供幫助即可，有助于切實提高學生的實踐能力和綜合應用能力，使他們在探索項目的過程中自主地學習知識與技能，進而增強教學效果[1]。

　　二、高中信息技術教學中項目教學法的實踐應用策略

　?。ㄒ唬┮罁?jù)所教內(nèi)容與學生實際科學設計項目主題

　　高中信息技術教師在開展項目教學活動時，首先要做的就是科學地設計探究項目，此時不僅需要考慮將要講解的理論知識內(nèi)容和學生需要掌握的實踐技能，還要關注學生的認知水平和興趣愛好，立足整體確定項目的主題與具體的探究任務，以便使學生在實踐中建構知識、發(fā)展能力，繼而順利提高教學成效，推動學生良性發(fā)展。以“文本信息加工”部分的知識點為例，教師在設計項目主題和任務時，就要關注學生的能力，并確定本部分的教學目標和重難點，而后再利用信息技術分別制作項目導學案，如“Word的認識”，在其中融入基礎理論知識和短視頻，清晰地介紹章節(jié)內(nèi)容，便于學生把握要點，而后需要為學生展示“項目任務”“項目分工計劃表”和“項目進度計劃表”，便于學生們明確探究重點，能夠在后續(xù)實踐中有針對性地探索新知，并獲取更加豐富的知識與技能。與此同時，學生也要在項目設計階段做好準備工作，如需要在小組內(nèi)合作學習本章節(jié)的理論知識，并嘗試進行操作，對各類文本信息進行了解，同時可在實踐中探索“文字處理技術”，以便先打下一定的基礎，而后再根據(jù)項目任務展開研究。通過優(yōu)化準備工作，完善項目的主題和任務，可以使后續(xù)工作更為有序地推進，讓學生們一邊研究理論，一邊進行實踐，進而順利吸收和掌握章節(jié)要點，輔助提升他們的學習質量。

　?。ǘ┮龑W生積極推進項目活動保證學習成效

　　當項目主題和任務確定之后，各小組需要按照對應的計劃來進行實施。首先，小組需要根據(jù)教師提供的“項目分工計劃表”合理安排每個成員的職責，如圍繞“環(huán)保”這一主題制作 PPT時，就必須要有成員負責搜集資料，包括文字、圖片、視頻等，還要有成員負責擬寫文案和構思創(chuàng)意，也要有成員負責擬定 PPT的提綱，且要要求各成員之間加強聯(lián)系，確保相關工作順利推進。其次，各小組需要根據(jù)項目要求確定時間點，如利用兩天的時間搜集資料，其他人也可幫忙一起，然后在組內(nèi)篩選，及時剔除不合理的素材，并集思廣益，找到更多優(yōu)質且新穎的材料，而在整合信息的同時，要有專人負責擬定大綱，并在組內(nèi)實時分享，及時聽取所有成員的意見，確保大綱更加精煉，一般花費兩天即可，也可適當延長時間，而擬寫文案和制作PPT可以同步進步，確保文案與畫面匹配起來。再者，各小組推進項目的過程中若遇到問題，既可以通過內(nèi)部商討解決，也可以求助其他小組或是教師，以便獲得更加全面的信息，順利解決問題。在具體實施過程中，學生們會掌握更加豐富的知識，也會不斷強化自身的各種能力，有助于切實提高其學習能力，輔助其高效地發(fā)展[2]。

　?。ㄈ┲匾曧椖空故就晟茖W生探究思路

　　當學生們完成了指定項目以后，高中信息技術教師需要為其搭建展示和交流的平臺，并對各組的項目成果加以評價，由此完善學生的學習思路，并使之在分享中取長補短，獲得更多靈感。例如，學生完成了以“flash動畫制作”為主題的項目活動以后，就可以在課上輪流展示本組的項目成果，且可以分享本組的觀點與思路，以及用到了哪些信息技術操作技巧，而后各組可以根據(jù)已獲得的信息提問其他小組，就對方的flash動畫作品進行深入討論，如創(chuàng)意是怎么得來的、在創(chuàng)作中遇到了哪些問題又是如何處理的，以便通過交流獲得更多啟發(fā)，也可在此過程中互相提意見，輔助對方完善項目成果。此后，教師可組織學生們開展評價活動，要求其從客觀角度出發(fā)，分析各組作品的立意、技術含量，并給出合理的分數(shù)。在這種和諧且寬松的氛圍中，學生們可以獲得更多靈感，及時彌補學習中存在的疏漏，也會通過交流分享掌握更多信息技術操作技能，完善個人的學習成果，并形成深刻印象，進而從根本上提高他們的學習質量，凸顯出項目教學法的應用價值。

　　三、結束語

　　總而言之，在高中信息技術教學工作中使用項目教學法，可以為學生搭建廣闊的自主學習和實踐探究平臺，促使他們發(fā)揮自身的主觀能動性，深入挖掘、分析和解讀理論知識，同時掌握科學的操作技巧，進而提升他們的學科素養(yǎng)。具體來講，教師需要合理安排教學流程和內(nèi)容，通過有效引導輔助學生順利地推進各個項目，使之從中提取更加多元的信息，不斷完善個人的學習思路與知識結構，且可以增強學生的學習興趣，使之在完成項目之后獲得成就感，并將之轉化為學習的動力，由此不斷增強學科教學成效，助力學生的良性發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]徐萍.高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（11）：47-48.

　　[2]王國鴿.高中信息技術教學中項目教學法的實踐探討[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：46-47.

　　作者簡介：王媛媛（1973.4-），女，漢族，河南永城人，本科，中學一級教師，駐馬店市第二高級中學，研究方向，信息技術。

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