賴秀紅

　　東莞市松山湖中心醫(yī)院 523326

　　摘要：無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，每年都會(huì)有許多實(shí)習(xí)生前來(lái)實(shí)習(xí)。學(xué)校的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生到醫(yī)院參加實(shí)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)更多有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，能更好地把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與在醫(yī)院中實(shí)踐所學(xué)相結(jié)合。即鞏固了學(xué)校所學(xué)知識(shí)又掌握到了工作中的技巧，提升工作技能，讓實(shí)習(xí)生有足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的心理素質(zhì)。隨著高校生源的擴(kuò)招，每年新進(jìn)入醫(yī)院的實(shí)習(xí)生也隨之增加，如何更好地規(guī)劃和管理大量的實(shí)習(xí)生，是所有醫(yī)院都該思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵字：醫(yī)院；實(shí)習(xí)生管理；創(chuàng)新

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)中各種領(lǐng)域與行業(yè)的發(fā)展速度非常迅速，其中醫(yī)療行業(yè)的各方面發(fā)展以可見(jiàn)的速度在增長(zhǎng)。目前醫(yī)院對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求也隨之變高，通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)習(xí)，能夠讓實(shí)習(xí)生進(jìn)一步擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力及應(yīng)用醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的能力，通過(guò)在醫(yī)院的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生能夠獨(dú)立做事的能力，使得實(shí)習(xí)生逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的醫(yī)生。對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，更好地管理好大量的實(shí)習(xí)生，就需要醫(yī)院能夠優(yōu)化現(xiàn)有的管理體系，建立完善的管理制度，最大限度約束實(shí)習(xí)生的行為舉止，促使醫(yī)院實(shí)習(xí)生能夠順利完成醫(yī)院實(shí)習(xí)計(jì)劃，提高自身的醫(yī)療實(shí)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的醫(yī)療專業(yè)型、綜合素質(zhì)較高的人才。

　　一、醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理的目的

　?。ㄒ唬┤魏螌I(yè)從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)都要經(jīng)歷實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)能夠很好地鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步地提高實(shí)習(xí)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　（二）訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)校時(shí)大多數(shù)都是老師在課堂上講述理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生只能“紙上談兵”，在醫(yī)院內(nèi)實(shí)習(xí)能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的工作水平，為今后的醫(yī)療工作打好基礎(chǔ)。

　　二、當(dāng)前醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理所存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┽t(yī)院實(shí)習(xí)生態(tài)度不端正，缺乏積極主動(dòng)性

　　1.學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間大多數(shù)都安排在了大學(xué)最后一年，實(shí)習(xí)生在最后一年里會(huì)面對(duì)了多種選擇，如考研、考編、就業(yè)等，大多數(shù)實(shí)習(xí)生在最后的一年里，會(huì)把主要精力放在準(zhǔn)備考研、找尋工作上面。

　　2.在校時(shí)，多數(shù)實(shí)習(xí)生都是在被學(xué)校的規(guī)章制度所管理的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)里，學(xué)習(xí)就從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)環(huán)境也變得十分自由，實(shí)習(xí)生十分容易產(chǎn)生惰性心理，沒(méi)有了學(xué)校老師的催促，就可以什么時(shí)候想學(xué)，再去學(xué)習(xí)。

　　3.在醫(yī)院實(shí)習(xí)中，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的身份，容易讓許多患者產(chǎn)生不夠信任的心理，導(dǎo)致真正實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少。而有些實(shí)習(xí)醫(yī)院考慮到醫(yī)院的利益，只準(zhǔn)實(shí)習(xí)生在旁邊看老師的問(wèn)診過(guò)程及操作過(guò)程，不讓實(shí)習(xí)生實(shí)際操作。長(zhǎng)久以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)的實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)于他們的實(shí)際操作能力沒(méi)有提高，這種實(shí)習(xí)并不是非不要的心理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)沒(méi)有積極性，無(wú)法做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

　　4.有部分實(shí)習(xí)生因?yàn)榭佳谢蛘咂渌蛩夭粎⑴c醫(yī)院實(shí)習(xí)。這雖然減少了實(shí)習(xí)人數(shù)，有利于醫(yī)院更好的管理其余的實(shí)習(xí)生，但是醫(yī)院也缺少了一批能夠提高醫(yī)院臨床質(zhì)量的實(shí)習(xí)生，不利于醫(yī)院的長(zhǎng)久發(fā)展和進(jìn)步。

　　（二）崗前培訓(xùn)不夠全面

　　大多醫(yī)院崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)的考勤、醫(yī)院規(guī)章制度是否背熟等方面，極少的涉及了醫(yī)患溝通、防范醫(yī)療糾紛，臨床操作的程序等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于崗前知識(shí)不夠了解，在真正的實(shí)習(xí)過(guò)程中不知所措，增加了臨床的失誤率，影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果。

　?。ㄈЫ汤蠋熞庾R(shí)有待提高

　　現(xiàn)如今，醫(yī)院實(shí)習(xí)生的帶教老師都是其所在科室的醫(yī)生，帶教老師就有了醫(yī)院醫(yī)生和實(shí)習(xí)生老師的雙重身份。對(duì)于醫(yī)院醫(yī)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)平時(shí)的工作量就很大，加上帶了實(shí)習(xí)生以后，又增加了工作量，付出與回報(bào)沒(méi)有成正比。極其容易導(dǎo)致，實(shí)習(xí)生的工作在于幫帶教老師跑腿打雜，沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)到臨床知識(shí)及實(shí)際操作的技能，無(wú)法提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力。

　　三、醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理的創(chuàng)新與改革

　　（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)

　　新進(jìn)實(shí)習(xí)生對(duì)于醫(yī)院比較陌生，在新的環(huán)境中可能會(huì)感到不適應(yīng)，所以醫(yī)院應(yīng)該在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，提供為期兩周的培訓(xùn)和教育監(jiān)督，制定一個(gè)較為合理的崗前培訓(xùn)計(jì)劃，包含醫(yī)院的情況、醫(yī)院的管理制度、醫(yī)療安全意識(shí)、醫(yī)療所包含對(duì)病人問(wèn)診、開(kāi)具處方、書(shū)寫(xiě)病歷等相關(guān)規(guī)范等。還可以組織實(shí)習(xí)生觀看關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的視頻影像，讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)生之間根據(jù)視頻內(nèi)容相互交流，充分的了解在實(shí)際的臨床操作中的具體要求及程序，為臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)生開(kāi)始正式實(shí)習(xí)以后，醫(yī)院能合理地安排實(shí)習(xí)生在各科室進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且讓相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)生能夠了解科室的基本情況，實(shí)習(xí)課程的設(shè)置，培訓(xùn)的要求，明確培訓(xùn)目標(biāo)，能夠更好地完成醫(yī)院實(shí)習(xí)計(jì)劃，提高自身的醫(yī)療實(shí)力。

　?。ǘ┱{(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性

　　要讓實(shí)習(xí)生在來(lái)到醫(yī)院實(shí)習(xí)之后，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性，使得實(shí)習(xí)生能夠有效地配合醫(yī)院醫(yī)生的有關(guān)工作。醫(yī)院應(yīng)在實(shí)習(xí)生到來(lái)之前，先與學(xué)校進(jìn)行溝通，使醫(yī)院和學(xué)校在實(shí)習(xí)工作上達(dá)成一致，院內(nèi)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的考核評(píng)價(jià)，建立起臨床實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照評(píng)價(jià)要求對(duì)實(shí)習(xí)生提出建議和指導(dǎo)，增加實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。完善實(shí)習(xí)生手冊(cè)的內(nèi)容，在手冊(cè)上標(biāo)明實(shí)習(xí)生的任務(wù)和目標(biāo)，如若學(xué)生能按時(shí)完成任務(wù)則可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)實(shí)習(xí)生的積極性，從而帶動(dòng)總舵的實(shí)習(xí)生積極地學(xué)習(xí)，有效地提高實(shí)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　?。ㄈ┙⑴R床實(shí)習(xí)管理機(jī)制

　　醫(yī)院負(fù)責(zé)人應(yīng)針對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成立專門(mén)的小組部門(mén)，重視實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，醫(yī)院專家?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生內(nèi)部成立督查小組，相互監(jiān)督完成情況，形成一個(gè)積極向上的實(shí)習(xí)模式，與之前的實(shí)習(xí)模式相比，能夠有效地對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)生進(jìn)行約束，限制實(shí)習(xí)生的行為，醫(yī)院也要定期地開(kāi)展實(shí)習(xí)生會(huì)議，針對(duì)實(shí)習(xí)生現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行討論，并找出正確的解決方法，完善對(duì)實(shí)習(xí)生的管理制度，建立起全面的臨床實(shí)習(xí)管理制度。再成立一個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的小組，能夠?qū)?shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的臨床操作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議，提高實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性，促使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)步。

　　（四）提升醫(yī)院管理人員素質(zhì)

　　醫(yī)院內(nèi)部管理人員素質(zhì)不高導(dǎo)致醫(yī)院在管理方面存在一定的缺陷，醫(yī)院內(nèi)部管理人員素質(zhì)不高很難帶動(dòng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行正常的實(shí)習(xí)工作。醫(yī)院內(nèi)部的管理人員的每一句話都對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生影響，既口頭傳授實(shí)習(xí)生知識(shí)，又以身作則去完成，對(duì)于院內(nèi)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)尤為重要。醫(yī)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)院內(nèi)管理人員素質(zhì)的提高，開(kāi)展有關(guān)院內(nèi)管理人員的培訓(xùn)，讓院內(nèi)管理人員充分地意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，用一個(gè)良好的態(tài)度，帶動(dòng)各個(gè)高校的實(shí)習(xí)生認(rèn)真地參與到實(shí)習(xí)工作中。醫(yī)院在選擇帶隊(duì)醫(yī)生時(shí)，要選擇具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的醫(yī)院醫(yī)生，這樣的醫(yī)生不僅能夠口頭傳授實(shí)習(xí)生臨床知識(shí)，又能夠以身作則，起到很好的帶頭作用，極大地促進(jìn)了醫(yī)院管理實(shí)習(xí)生的作用。

　　結(jié)論：

　　醫(yī)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，可以讓醫(yī)院注入更多的新鮮血液，更具有活力。在實(shí)習(xí)期間，醫(yī)院實(shí)習(xí)生逐步轉(zhuǎn)換成能夠獨(dú)當(dāng)一面的醫(yī)生，從學(xué)校生活轉(zhuǎn)變成社會(huì)生活，這不僅要把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐操作，是增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力及醫(yī)療業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵時(shí)期，更是實(shí)習(xí)生作為醫(yī)務(wù)工作者的思想道德形成關(guān)鍵時(shí)期，決定了醫(yī)院的整體形象和素質(zhì)，以及實(shí)習(xí)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，醫(yī)院也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)生管理中所存在的問(wèn)題，并加以完善。提高帶教老師意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)，建立完善的臨床實(shí)習(xí)管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性，提升醫(yī)院管理人員素質(zhì)等達(dá)成醫(yī)院和實(shí)習(xí)生的雙贏。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馮麗娜.淺析醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理制度及措施的創(chuàng)新及改革[J].人才資源開(kāi)發(fā),2016(22):12.

　　[2] 韓冰. 淺談醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理的創(chuàng)新與改革[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016,13(08):12-14.

　　[3] 胡瑩,蔡宇,羅陽(yáng). 淺談醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理的創(chuàng)新與改革[J]. 家有孕寶,2021,3(13):289.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……