戚文靜

　　武漢文理學(xué)院

　　摘　要：隨著高等教育的普及化, 民辦高校的發(fā)展日新月異, 民辦高校提高師資隊(duì)伍水平的要求越來(lái)越迫切。但從目前民辦高校情況來(lái)看，多所民辦高?；鶎咏萄惺议_(kāi)展教研活動(dòng)存在積極性不高、流于形式等問(wèn)題, 本研究試圖對(duì)基層教研活動(dòng)進(jìn)行分析, 分別從教研室制度、組織者和教研活動(dòng)的參與者三個(gè)方面查找原因, 并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。幫助民辦高校管理者從根本意識(shí)上重視教研活動(dòng)的開(kāi)展, 加強(qiáng)管理, 發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性, 發(fā)揮教研室應(yīng)有的作用, 促進(jìn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量、教研風(fēng)氣、科研水平等全方位的提升。

　　關(guān)鍵詞：教研室；民辦高校；分層管理

　　民辦高校在我國(guó)當(dāng)前高等教育體系中承擔(dān)著培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的重要責(zé)任。民辦高校一般會(huì)設(shè)立教研室，形成學(xué)校、院 ( 系)、教研室分層管理模式。教研室是根據(jù)專(zhuān)業(yè)或課程來(lái)劃分, 是民辦高校教學(xué)、科研的基層單位, 是組織教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的主要平臺(tái)。教研室主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等工作。教研室作為學(xué)校教學(xué)管理的基本單位, 其建設(shè)的好壞, 直接關(guān)系到民辦高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)、科研水平。因此, 教研室的建設(shè)對(duì)于民辦高校的發(fā)展及其重要的意義。

　　一、民辦高校教研室存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┙萄惺抑贫炔煌晟啤＝萄惺抑贫仁潜Ｕ辖萄惺一顒?dòng)正常有序開(kāi)展的基礎(chǔ)，目前很多民辦高校對(duì)于教研室人力、物力、財(cái)力的投入不夠，導(dǎo)致教研室沒(méi)有例會(huì)、學(xué)術(shù)交流等制度。從事教研室的管理工作責(zé)任重大，在學(xué)校教學(xué)管理中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，但教研室主任們幾乎沒(méi)有任何權(quán)利，既沒(méi)有教研室專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也沒(méi)有人事任免權(quán)，開(kāi)展教研室工作極其困難。民辦高校教師教學(xué)壓力較大，一位教師往往承擔(dān)多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，基本課時(shí)量高, 導(dǎo)致教師參與教研室活動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，使得組織教研室活動(dòng)難度進(jìn)一步加大，教研室活動(dòng)的開(kāi)展流于形式，未能起到促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和科研能力的提高。

　　（二）激勵(lì)機(jī)制不到位。民辦高校成立教研室，并配有辦公室，設(shè)置教研室主任崗位。但是大多數(shù)民辦高校的專(zhuān)任教師不實(shí)行坐班制，教研室的辦公室就成了教師的休息場(chǎng)所，而不是教師討論教學(xué)問(wèn)題和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的場(chǎng)所。教研室會(huì)議也只是安排教學(xué)任務(wù)、通知參加各級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)與比賽等事宜。由于民辦高校對(duì)于教研室沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度，缺乏激勵(lì)機(jī)制，考核辦法較為單一，評(píng)價(jià)體系中主觀成分多，教研室主任津貼較少，這些都使得教研室主任和教師工作的積極性不高，教研室的活動(dòng)流于形式、管理渙散。

　　( 三) 教師參與度不高。民辦高校教師教學(xué)壓力大，老師們忙于上課，很少有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研討，學(xué)生給予教師的授課意見(jiàn)，在教學(xué)研討會(huì)上也不了了之，教學(xué)效果沒(méi)有明顯提高。教師的教研和科研活動(dòng)沒(méi)有相應(yīng)的配套政策或者資金支持較少，這就導(dǎo)致教師參與教研和科研活動(dòng)的積極性不高，教研室很難在教學(xué)質(zhì)量和科研水平上得到提升。教師教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期沒(méi)有提升，科研沒(méi)有成果，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率，教師自身能力也無(wú)法得到提高。

　　二、民辦高校教研室建設(shè)的對(duì)策

　?。ㄒ唬?gòu)建規(guī)范有序的教研室制度。許多民辦高校都存在兩三個(gè)教研室在同一間辦公室的情況，教研室開(kāi)展教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。為了保障教研室工作的有序開(kāi)展，學(xué)校和學(xué)院都更加重視教研室的制度建設(shè)，給予更多的人力、物力和財(cái)力的支持。教研室制度建設(shè)主要包括教研室活動(dòng)制度、教學(xué)活動(dòng)制度、科研活動(dòng)制度、教學(xué)技能訓(xùn)練制度、教師培訓(xùn)制度等，要做到按章辦事, 職責(zé)分明。教研室根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定具有自身特色的教研室制度。教研室制度的建設(shè)可以從管理制度、教學(xué)制度、科研制度和考核制度這幾個(gè)方面來(lái)制定。

　　（二）創(chuàng)建合理的激勵(lì)機(jī)制。在教研室管理中，激勵(lì)就是通過(guò)滿(mǎn)足教師的需要而使其努力工作實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。激勵(lì)必須以尊重和滿(mǎn)足教師需求為向?qū)В瑺?zhēng)取最大的個(gè)體滿(mǎn)意度為目標(biāo)，針對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)。民辦高校的教研室應(yīng)制定合理的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)教研室教師的主觀能動(dòng)性，使教師們更加積極的參與到教學(xué)、科研活動(dòng)中。對(duì)于科研成果突出的教師，可以適當(dāng)降低基本課時(shí)量。對(duì)于授課評(píng)價(jià)較高的教師，也可以適量提高課時(shí)費(fèi)。這樣更加有利于激發(fā)教師參與科研和教研活動(dòng)的積極性。在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)要結(jié)合本校的實(shí)際情況，認(rèn)真分析教師的需求，考慮到不同教師的需求差異，做到人性化、公平公正、切實(shí)可行。

　　( 三) 培養(yǎng)優(yōu)秀的教研室文化。教研室是教學(xué)實(shí)踐的共同體，教研室文化是提煉教研室教師們的共同行為規(guī)范，能夠讓所有成員共同遵守的價(jià)值體系。教研室定期舉辦各種教研活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、一流課程申報(bào)和協(xié)作申報(bào)課題等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間信任感和合作默契。久而久之，老師們會(huì)互相幫助、互相關(guān)心，形成溫暖和諧的教研室氛圍，進(jìn)而形成優(yōu)秀的教研室文化。教研室文化建設(shè)的成功與否教研室主任起著關(guān)鍵的作用，教研室主任應(yīng)事業(yè)心強(qiáng)、辦事公正、團(tuán)結(jié)同事，有良好的師德師風(fēng)，教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的組織管理能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教研室的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到民辦高校教學(xué)質(zhì)量的好壞，在就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的當(dāng)下加倍放大，給民辦高校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展帶來(lái)困擾。因此，重視發(fā)展教研室的作用，一方面，能夠成為民辦高校實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)治理水平的重要抓手；另一方面，該組織客觀上涵蓋教師教學(xué)科研能力發(fā)展，有利于促進(jìn)教師個(gè)人的能力素養(yǎng)提升，對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍、形成學(xué)校教學(xué)特色有所裨益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 芮立，民辦應(yīng)用型本科高校教研室管理的困境與策略研究[J]，教育觀察，2021(29):75-77.

　　[2]　 黃輝. 高校教研室建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系辨析[J]. 高教論壇,2010(2):97-99.

　　[3]　 秦偉. 應(yīng)用型本科高校教研室管理體系構(gòu)建研究[J]. 才智，智 2018(35):75.

　　[4]　 方亮. 高等院校示范教研室建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào).2014.4(28):61-63.

　　[5]　 陳艷芳, 楊珂. 民辦高校基層教學(xué)組織建設(shè)研究[J]. 企業(yè)與管理，148-150.

　　[6]　 歐陽(yáng)雙龍. 基于教學(xué)評(píng)估的高校教研室管理與改革分析[J] . 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008(19):269-270.

　　作者簡(jiǎn)介：戚文靜（1982 年9 月），女，漢族，湖北武漢人，武漢文理學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育系系主任、小學(xué)教育系教師，主要研究領(lǐng)域：發(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育管理。項(xiàng)目課題：本文系武漢文理學(xué)院2022 年校級(jí)教( 科) 研立項(xiàng)項(xiàng)目：基于分類(lèi)管理的民辦高?；鶎咏萄薪M織建設(shè)研究，階段性成果，課題編號(hào)：2022xk12。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……