韋道東

　?。◤V西崇左市江州區(qū)瀨湍鎮(zhèn)中心小學(xué)）

　　【摘要】信息化時(shí)代的到來(lái)，讓人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳播模式?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的“微課”正在進(jìn)入人們的視野，“碎片化”的學(xué)習(xí)方式也已被大眾普遍接受、熟悉和習(xí)慣。在這樣的時(shí)代趨勢(shì)下，充分利用信息技術(shù)資源，開(kāi)設(shè)具有本校特色的，具有專業(yè)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的“微課”勢(shì)在必行。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；開(kāi)發(fā)與利用

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）11-001-01

　　隨著“微”時(shí)代的到來(lái)與網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，從交際工具的微博、微信逐步向教育界延伸，微課資源成為了時(shí)下教師們熱門(mén)的話題之一。這一方面，對(duì)于微課資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及其及工具學(xué)習(xí)，引發(fā)了教師們尤其是中小學(xué)教師的熱情大討論，甚至很多地區(qū)還舉行各類微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)大賽，如廣東省佛山市已經(jīng)舉辦多屆微課大賽。另一方面，微課資源的大量開(kāi)發(fā)應(yīng)用給中小學(xué)課程帶來(lái)了很大沖擊，從教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)模式、教學(xué)理念等都對(duì)原有講授型課堂教學(xué)秩序進(jìn)行了顛覆，教師們只有積極學(xué)習(xí)并扭轉(zhuǎn)觀念，才能更好地適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的微課資源教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，微課資源不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的碎片化學(xué)習(xí)，更是通過(guò)微視頻、微課件、微教案等一系列相互聯(lián)系的微課資源凸顯了學(xué)生為中心的教學(xué)模式。本文將結(jié)合實(shí)際情況來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的必要性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)微課是指教師將數(shù)學(xué)課堂上的某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)以10分鐘左右時(shí)長(zhǎng)的視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的視頻、音頻綜合以獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)。在新課改全面推進(jìn)實(shí)施的背景下，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是十分必要的。在課堂上，教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。微課具有極強(qiáng)的融合性，可以將多種教學(xué)資源以視頻、音頻和圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，多媒體技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校對(duì)電子教學(xué)設(shè)備的配置為微課資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用提供了便利條件，新課改的進(jìn)一步實(shí)施使微課具有更廣闊的應(yīng)用平臺(tái)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與利用

　?。ㄒ唬├梦⒄n微課，輔助課前預(yù)習(xí)

　　對(duì)于學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的有效渠道，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生大多時(shí)候都是一個(gè)人，缺少教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的盲目性，有效性不足。對(duì)此，教師可以利用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生在線溝通，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。微課是學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師要確保微課質(zhì)量。在制作微課時(shí)，教師要先精心研究課程內(nèi)容，提煉出課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，從整體上把握住課程內(nèi)容，然后以課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向搜集整理相關(guān)的教學(xué)資料，組織設(shè)計(jì)教學(xué)方案，之后按照教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，最后把整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制成微課，分享給學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。如講“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師根據(jù)課程內(nèi)容，提煉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，以此為依據(jù)組織安排微課內(nèi)容，錄制微課，然后把制作好的微課提供給學(xué)生。學(xué)生收到微課后，利用課余時(shí)間獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提前掌握倍的概念及其應(yīng)用，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　?。ǘ├梦⒄n資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都很被動(dòng)，單一的完成作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)思考其中的道理，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式化。比如人教版教材都是理論知識(shí)，一味地灌輸解題方法，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，比如在“四則運(yùn)算”的講解時(shí)就會(huì)告訴學(xué)生運(yùn)算法則，而不會(huì)告訴學(xué)生為什么會(huì)這么運(yùn)算，老師只會(huì)要求學(xué)生會(huì)計(jì)算，要求高分?jǐn)?shù)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度不一定了解。針對(duì)這一現(xiàn)象，微課資源在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，老師不應(yīng)該只要一個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的，小學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后中學(xué)甚至大學(xué)中的學(xué)習(xí)是十分有利的。學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高，才會(huì)有其他方面的提高。

　?。ㄈ├梦⒄n資源，在課后幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

　　課后的復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。課后學(xué)習(xí)也一直是教師擔(dān)心的問(wèn)題之一。小學(xué)生由于年齡等原因不能很好地約束自己，家長(zhǎng)又對(duì)孩子有不同程度的溺愛(ài)，在執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)的認(rèn)識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)“玩忽職守”的情況。這也導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況把握起來(lái)有一定的難度。但，隨著計(jì)算機(jī)的普及以及不斷發(fā)展，教師可以借助計(jì)算機(jī)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而且也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，基于此，師生要利用好這些資源。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)溝通工具及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況幫助其制定一些既科學(xué)又切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)監(jiān)督他們執(zhí)行。微信、微博還有QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具也都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好幫手。有時(shí)候?qū)W生不好意思當(dāng)面與教師討論的事情也可以借助網(wǎng)絡(luò)形式與教師取得聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都是大有幫助的。

　?。ㄋ模├梦⒄n資源，突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

　　數(shù)學(xué)相比于語(yǔ)文和其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)大多數(shù)是由定義概念和公式組成，如果不將枯燥的定義和實(shí)際生活相聯(lián)系，很有可能會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師們可以在網(wǎng)上對(duì)資料和微課的制作來(lái)源進(jìn)行篩選和整理，在微課的播放過(guò)程中教師們也可以進(jìn)行自主的暫停和播放，有利于及時(shí)的整合重點(diǎn)難點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹。比如在講分?jǐn)?shù)的大小區(qū)分時(shí)，教師們可以選取一些網(wǎng)絡(luò)上講解比較好的視頻進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步理解，并將定義以及區(qū)分技巧進(jìn)行傳授，微課的教學(xué)方法更加具有時(shí)代性，能夠?qū)⒊橄蟮亩x以更加通俗易懂的生活事例表現(xiàn)出來(lái)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總而言之，微課是一個(gè)能夠快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段，對(duì)于教師而言，微課對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的作用，因此，我們教師要注重?cái)?shù)學(xué)課堂上微課教學(xué)的效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龐尊練.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫(huà)圖策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2021(11):81-82.

　　[2]狄國(guó)艷.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2021(11):185-186.

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