申成斌

　　江蘇大學(xué)

　　摘要：耕讀教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的重要載體，對涉農(nóng)高校培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)和助農(nóng)為農(nóng)擔(dān)當(dāng)有重要意義。文章深入地探討了在鄉(xiāng)村振興的背景下涉農(nóng)院校開展 “勤耕重讀 知行合一”耕讀教育的五個維度，為更好地賡續(xù)鄉(xiāng)村文明，助力鄉(xiāng)村振興提出了探究性建議。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 勤耕重讀 知行合一 耕讀教育

　　“耕讀傳家久，詩書繼世長。”耕讀文明在中華民族源遠(yuǎn)流長，形成了中國傳統(tǒng)文化中重要且獨(dú)特的生活圖景與文化基因。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)村文明是中華民族文明史的主體，耕讀文明是我們的軟實力。”

　　涉農(nóng)院校要始終堅持把耕讀教育作為培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)和助農(nóng)為農(nóng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾d體，不斷加強(qiáng)“知”與“行” 的融合，構(gòu)建“勤耕重讀 知行合一”耕讀教育新模式，全方位引領(lǐng)學(xué)生厚植愛國情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量。

　　堅持育人導(dǎo)向

　　涉農(nóng)院校要全面貫徹為黨育人、為國育才教育方針，堅持以立德樹人根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題開展耕讀教育。注重加強(qiáng)對學(xué)生理論知識、實踐能力、視野層次的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，胸懷大志、扎根基層、艱苦奮斗，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。同時聚焦未來農(nóng)業(yè)發(fā)展，將田間地頭和農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)作為教學(xué)和實踐的輔助陣地，確保師生沉入“三農(nóng)”時間足夠長、知識技能學(xué)習(xí)足夠深、農(nóng)事活動體驗足夠多、“三農(nóng)”情感培養(yǎng)足夠厚，努力為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)出有知識、有能力、能創(chuàng)新、多層次的綜合型“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才。

　　融合專業(yè)課程

　　涉農(nóng)院校要將耕讀教育納入知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)方案，深度挖掘提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的耕讀教育元素，突出農(nóng)耕文明、農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村振興等主題，將農(nóng)史農(nóng)俗、農(nóng)事節(jié)氣、農(nóng)耕藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)村文化、社會治理、全球農(nóng)業(yè)熱點與前沿等內(nèi)容等科學(xué)合理地融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)耕讀教育與專業(yè)教育深度融合，通過深層文化精神的闡釋與激發(fā)，厚植青年學(xué)子的家國情懷、擔(dān)當(dāng)精神和文化自信?？梢酝ㄟ^設(shè)置“植物標(biāo)本采集”、“植物田間養(yǎng)護(hù)”、“農(nóng)村認(rèn)知實踐”、“農(nóng)場綜合實習(xí)”等學(xué)科專業(yè)類課程，讓教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)田間地頭和村屯農(nóng)家，在著力提升學(xué)生專業(yè)知識水平的同時促進(jìn)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革發(fā)展的中國模式，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問題的綜合能力。

　　營造文化氛圍

　　涉農(nóng)院校要注重耕讀文化熏陶，借助農(nóng)機(jī)文化館、校史館、圖書館等文化宣傳主陣地，打造耕讀學(xué)習(xí)網(wǎng)紅基地，并在每一年新生入學(xué)教育階段，組織全體新生打卡學(xué)習(xí)；有效整合一二課堂，開展 “涉農(nóng)國際論壇”、“涉農(nóng)院士講堂”、“耕讀文化節(jié)”、“耒耜讀書日” 等文化交流活動；在世界節(jié)糧日、農(nóng)民豐收節(jié)等時間節(jié)點，開展內(nèi)容豐富的特色主題教育活動，持續(xù)推進(jìn)“三農(nóng)”情懷和耕讀文化走進(jìn)涉農(nóng)院系、走進(jìn)寢室、走進(jìn)教室，讓學(xué)生在文化環(huán)境中，感知耕讀文化，厚植“三農(nóng)”情懷?？梢酝ㄟ^聘請脫貧攻堅楷模、勞動模范、五四青年獎?wù)芦@得者等給學(xué)生講述立身農(nóng)村、服務(wù)人民的奮斗歷程；開展朋輩耕讀文化宣講，以優(yōu)秀事跡激勵學(xué)生，將農(nóng)耕文明融入到涉農(nóng)院校文化建設(shè)、心理健康活動、美育實踐活動中，營造底蘊(yùn)厚重、亦耕亦讀的文化氛圍，不斷提高“三農(nóng)”情懷在學(xué)生心中的傳承力與影響力。

　　強(qiáng)化農(nóng)科賽事

　　涉農(nóng)院校要將國際大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備大賽、全國大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等農(nóng)業(yè)學(xué)科相關(guān)賽事作為開展耕讀實踐教育，培養(yǎng)富有知農(nóng)愛農(nóng)情懷、掌握強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)技能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要平臺。不斷深化青年教師切實結(jié)合自己科研工作的實際指導(dǎo)學(xué)生積極從事科研活動的濃烈氛圍。在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等方面為學(xué)生學(xué)科競賽提供全面保障，引領(lǐng)青年師生聚焦國家需求，融入國家戰(zhàn)略，把握時代發(fā)展機(jī)遇，為全面服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和智能化的“強(qiáng)農(nóng)夢”而不懈奮斗。

　　深化勞動實踐

　　涉農(nóng)院校積極貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，依托校院耕讀教育基地和社會實踐基地，按農(nóng)耕時間節(jié)點和地方實際情況組織開展育苗、移栽、施肥、收割等耕讀實踐活動，引導(dǎo)青年學(xué)生在田野躬耕中出力出汗體驗農(nóng)事艱辛、感悟農(nóng)業(yè)發(fā)展，激勵學(xué)生踐行“勤耕重讀”理念，全面提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和社會服務(wù)能力。同時要注重發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，圍繞科技興農(nóng)、機(jī)械強(qiáng)農(nóng)、帶貨富農(nóng)、服務(wù)為農(nóng)、文化潤農(nóng)、童心向農(nóng)等方面，深入田間地頭、涉農(nóng)企業(yè)、鎮(zhèn)村社區(qū)廣泛開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生以專業(yè)知識和自身行動振奮投身“三農(nóng)”事業(yè)的熱情和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的信心。

　　新時代耕讀教育是立德樹人的題中之義，是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的必然要求，也是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和中華民族偉大復(fù)興的具體舉措。涉農(nóng)院校要以勤耕重讀為引領(lǐng)，以扎根“三農(nóng)”為關(guān)鍵，以知行合一為重點，全面深入開展耕讀教育，充分發(fā)揮耕讀教育的育人功能，為傳承中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化，為鄉(xiāng)村全面振興，為端牢中國人的飯碗，奮力譜寫加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國和全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的嶄新篇章！

　　[1] 中共中央國務(wù)院. 關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見[N]. 人民日報.2021（2）.

　　[2] 教育部. 加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案[N]. 中國教育報.2021（9）.

　　[3] 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院. 習(xí)近平關(guān)于“三農(nóng)”工作論述摘編[M]. 中央文獻(xiàn)出版社.2019.

　　[4] 許曉輝. 涉農(nóng)高校耕讀教育的現(xiàn)實意蘊(yùn)及路徑探究[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育.2021（5）

　　[5] 沈月娣，楊平. 鄉(xiāng)村振興背景下耕讀教育的時代意蘊(yùn)及其實施路徑[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2022（3）.

　　作者簡介：申成斌（1990.11-），男，漢族，江蘇鹽城，研究生，江蘇大學(xué)，講師/ 院團(tuán)委書記，思政教育

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