唐儒平

　　湖南省桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

　　摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的地位。因此，如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力的同時培養(yǎng)其正確的價值觀、人生觀和社會責(zé)任感顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)學(xué)教學(xué)改革；探究實(shí)踐

　　一、課程思政的概述

　　課程思政，即思想政治教育融入課程教學(xué)的全過程，是新時代我國高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革舉措。其主要目標(biāo)是通過將馬克思主義理論與中國實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的理想信念、全面發(fā)展的素質(zhì)和能力、積極參與社會實(shí)踐的精神風(fēng)貌。在實(shí)施過程中，要把握以下幾個原則：一是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)；二是堅(jiān)持立德樹人；三是堅(jiān)持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新；四是注重分類指導(dǎo)和精準(zhǔn)施策。同時要處理好四個關(guān)系：一是教書與育人關(guān)系的處理；二是顯性教育與隱性教育的處理；三是知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系處理；四是個體差異與全面發(fā)展的關(guān)系處理。

　　二、課程思政與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

　　課程思政與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入課程思政元素，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這包括邏輯思維能力、問題解決能力和批判性思維等方面的綜合素質(zhì)提升。通過將課程思政融入到這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中去，可以使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時也能夠形成良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。將課程思政與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合有助于提高學(xué)生的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析討論等方式讓學(xué)生了解國家發(fā)展戰(zhàn)略以及行業(yè)發(fā)展趨勢等信息，從而激發(fā)他們的愛國情懷和社會責(zé)任感，增強(qiáng)他們?yōu)閲医ㄔO(shè)和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的信心和決心；同時也有助于提高他們對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識水平及應(yīng)對職場挑戰(zhàn)的能力準(zhǔn)備程度。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面具有特殊性，而這些能力的形成離不開正確的價值引導(dǎo)和全面的人格塑造，所以在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)思想政治教育工作顯得尤為重要且必要。

　　三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　（一）學(xué)生基本情況分析

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育得到了廣泛的重視和投入。然而，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也存在著一些問題。首先是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度不一，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差；其次是學(xué)生的興趣愛好和個性差異較大；再次是部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心和動力。這些因素都影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　（二）教師基本情況分析

　　在當(dāng)前的中等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但仍存在一些問題：一方面，部分教師的教育觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識；另一方面，由于受應(yīng)試教育的影響及自身業(yè)務(wù)水平限制等原因，一部分教師難以將新的教育教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中。此外還有一部分兼職或外聘老師由于專業(yè)背景與學(xué)科要求不符而導(dǎo)致授課質(zhì)量不高的情況發(fā)生. 因此提高師資水平成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。

　　（三）課程設(shè)置及教材使用狀況分析

　　課程設(shè)置不夠完善且針對性不強(qiáng)；教材內(nèi)容更新慢且實(shí)用性不足，過于注重理論知識傳授而忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題依然突出。這就需要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系以及改進(jìn)教材內(nèi)容以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，大部分中職學(xué)校的課堂模式仍然是以講授為主導(dǎo)的單向灌輸式授課方式進(jìn)行的。這種單一化的教與學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低以及學(xué)習(xí)效果的不理想化現(xiàn)象的發(fā)生。同時，對于老師的評價標(biāo)準(zhǔn)也多以考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)。從而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及個性差異的發(fā)展需要等一系列問題都需要得到關(guān)注并加以改進(jìn)。

　　四、基于課程思政的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

　?。ㄒ唬?qiáng)化立德樹人教育理念

　　在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終貫穿立德樹人的教育理念，將社會主義核心價值觀融入到課程內(nèi)容中。通過對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、職業(yè)道德教育和法制觀念教育的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終貫穿立德樹人的教育理念，將社會主義核心價值觀融入到課程內(nèi)容中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、職業(yè)道德教育和法制觀念教育的培養(yǎng)。

　?。ǘ﹥?yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況與需求，合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程的難度與廣度；同時注重內(nèi)容的更新與時俱進(jìn)性，將當(dāng)前社會發(fā)展中的新知識、新技術(shù)融入到教材當(dāng)中，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。此外，還需加強(qiáng)跨學(xué)科的整合力度，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。針對不同層次的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)策略提供個性化的輔導(dǎo)幫助他們克服學(xué)習(xí)困難充分發(fā)揮潛能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展構(gòu)建多元化的評價體系包括平時成績期末考試等多種方式綜合評估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)避免單一應(yīng)試教育的弊端促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新教學(xué)方法及手段

　　采用多樣化的教學(xué)方法如啟發(fā)式講授法、案例分析法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體輔助教學(xué)手段豐富課堂形式；實(shí)施分層走班制度因材施教等措施提高課堂效率。同時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論及合作學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力。增加實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`操作環(huán)節(jié)的比例，讓理論聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們在動手操作的過程中加深對知識點(diǎn)的理解掌握程度并提高其應(yīng)用能力；組織各類競賽活動以及開展課題研究項(xiàng)目來鍛煉同學(xué)們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力從而提升其實(shí)踐技能水平。

　　結(jié)語

　　經(jīng)過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入探究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課程思政在其中發(fā)揮了重要的作用。將思政元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助他們樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。在人才培養(yǎng)方面具有特殊使命，而以“立德樹人” 為核心的課程思政正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵途徑之一。應(yīng)該繼續(xù)深化對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與探索，以期為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鄒家會，曾平. 基于課程思政的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2023（05）：168-171.

　　[2] 王磊，仇海全，李焱. 課程思政視域下離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探究[J]. 電腦知識與技術(shù)，2023，19（10）：154- 156+165.

　　[3] 姜靜. 中職“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐路徑探析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2022（12）：139-141.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……