吳 明

　?。ê显狸柦?jīng)濟技術開發(fā)區(qū)東城小學）

　　【摘要】由于新課改的廣泛推廣，教育行業(yè)的標準也出現(xiàn)了相對應的變化，教師不僅要教給學生對應的數(shù)學知識，還要教會學生如何進行高效的自主學習。一般情況下，學生自主學習能力的高低不僅會決定學生的學習效率，同時還會影響到學生后續(xù)的學習。所以教師必須要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過發(fā)揮引導作用，提升學生學習效率，并培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能夠讓學生的邏輯思維、探究思維等多個思維都得到相應的發(fā)展。本文就小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習研究展開探討。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學；引導；自主學習

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）7-001-01

　　所謂自主學習是以學生自身為中心的一種有效學習方式，在小學數(shù)學教學中引導學生自主學習，能打破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式。要想讓學生的自主學習更加高效，在上階段的小學數(shù)學教學中，教師必須要凸顯學生的學習主體地位，通過調動學生學習的熱情，確保學生們的學習學生處于主動的狀態(tài)，這樣才能夠體現(xiàn)較強的自主性。而新課標也提出了教師在教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性，所以為了讓學生具有主動學習的意識和能力，教師一定要注重引導學生的自主學習。

　　一、小學數(shù)學教學中引導學生進行自主學習的重要性

　　盡管小學階段的數(shù)學知識比較基礎，但是數(shù)學本身就是一門邏輯性較強的學科，數(shù)學教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，確保學生能夠運用學過的數(shù)學知識去解決日常生活的問題。而在小學數(shù)學中引導學生自主學習，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生養(yǎng)成勤于思考，勤于探究的良好學習習慣，從而發(fā)揮學生學習的主觀能動性[1]。由傳統(tǒng)教學方式來看，以傳統(tǒng)模式對課堂進行講解時，許多學生對知識點的理解都處于一種朦朧的狀態(tài)，或許有些學生在教師講解時對內容有了大致了解，但當實際做題時卻又一頭霧水，其主要原因都歸結于學生對知識點的把握不夠細致，理解的不夠透徹，為此，學生可以自主性的對所學知識進行整理、復習，加深記憶，提高自身學習效率加快教學進度。

　　二、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的有效措施

　?。ㄒ唬┰O置情境，引發(fā)學生思考

　　在小學階段的數(shù)學教學中，應更加重視從情境的角度的方法進行教學，從一定程度上進行劃分，可以將整體教學活動看成階段性教學，主要分為提出問題和解決問題兩大步驟。在教師進行日常教學中，為了能讓學生對書本知識有一個更好的理解，能對所學知識更好的吸收，教師可以課本教材為基點，結合實際生活，創(chuàng)造相應的問題情境進行教學，讓整個問題顯得更加通俗化，吸引學生深入思考，引發(fā)學生進行自主性學習，有助于培養(yǎng)學生自主性學習的能力。

　　例如，在學習《可能性》這一課時，可以借助一些常識性問題或者日常生活情境來進行講解，比如，教師可以事先準備一枚硬幣或者一個骰子，拿一枚硬幣拋擲讓學生回答硬幣正反面朝上的可能性各為多少，或者拿一個骰子拋擲，讓學生回答篩子各點朝上的可能性為多少。通過實踐情境教學，讓學生對可能性的認識更加深刻，讓學生更好的理解可能性在實際生活中的關系，讓學生對可能性有一個正確的認知。通過情境教學，將所要學的知識點與情境相結合，使得知識點更加通俗化，讓學生在理解時顯得較為輕松。

　　（二）教師對學生進行正確的引導

　　在小學階段，許多學生都比較活潑好動，沒有足夠的自制力，使得學生普遍自主學習能力較低，為了改變這種情況，教師應充分發(fā)揮引導作用，正確指引學生的數(shù)學學習，這才能提高學生自主學習的能力，加強學生自我思維管理，在教學時，以書本知識點為基礎，對知識點進行深入挖掘、范圍性拓展，沒有學生自我探究能力及開拓學生思維能力，為學生的知識點梳理井然有序，在腦海中有著深刻記憶，以便于學生對知識點有更加直觀的感受。

　　例如，在學習《多邊形面積》這一課時時，教師應讓學生清晰的理解如何求得多邊形的面積，對學生進行合理性引導，引導學生在求多邊形面積時，應認清所求的多邊形是哪一種圖形，找清楚圖形的長與寬、底與高，要一一對應，結合所學知識、運用相關公式，對多邊形的面積進行求解。在此期間，教師應對學生解題過程進行及時糾錯，以便于學生更好的理解知識點，從而更為高效的完成教學任務。

　?。ㄈ┙Y合實際，解決問題

　　教學本身就是為了讓學生能夠將自己所學的知識運用到實際生活，而不是僅僅注重理論。讓學生在實際生活中解決問題，感受數(shù)學在日常生活中運用的范圍之廣，體會學習數(shù)學的樂趣，理解數(shù)學的實用性，調動學生學習數(shù)學的積極性，引發(fā)學生信息自主性學習。對此，教師應該重視教學的實際化，在平常的教學中可以從學生們的日常生活出發(fā)，這不僅能加強學生對基礎知識的理解，同時也可以通過解決現(xiàn)實問題去鞏固一些學過的知識，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的[2]。

　　結束語：

　　通過本文所述內容可知，新課改的廣泛推廣引發(fā)教育行業(yè)的標準的變化，在教學過程中，要凸顯到學生的主體地位，通過有意識的引導學生自主學習，提高學生的各方面能力，從而加強學生的數(shù)學思維。同時要根據(jù)每一個學生的學習情況，發(fā)揮適時的引導作用，保證教學能夠傳授給學生正確且高效的學習方法，這樣才能真正發(fā)揮自主學習的作用。

　　參考文獻：

　　[1]呂華. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習探究[J]. 新一代：理論版, 2020(19):1.

　　[2]劉小虎. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研, 2021(2):1.

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