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　　【摘要】心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,兒童早期閱讀對日后的智力發(fā)展影響很大。早慧的孩子有一個共同的特點,那就是喜歡閱讀。生活中,我們經(jīng)常遇到這種情況：同一道應(yīng)用題,有的孩子一眼掃過去,對題意理解得非常準(zhǔn)確;可有的孩子看兩遍三遍還不一定能正確理解題意。問題出在哪兒呢？閱讀!閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件。早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒；心理；培養(yǎng)；早期；閱讀能力

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）7-011-01

　　幼兒在進入小學(xué)之前，已不知不覺地掌握了95%的口頭語言。幼兒真不愧為年輕的“小贏家”，他們不但充分利用自己處于口頭言語發(fā)展關(guān)鍵時期的大好機會，練就了一副“伶牙俐齒”，而且還為初步感知認(rèn)識言語奠定了基礎(chǔ)。為了使這些“小贏家”能以良好的狀態(tài)迎接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們進行早期的閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要的。筆者認(rèn)為具體可從以下三個方面培養(yǎng)和提升幼兒早期閱讀的能力。

　　一、以漢語相關(guān)經(jīng)驗為依據(jù)從幼兒的心理與閱讀特點出發(fā)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

　　目前，中國的全民閱讀還處于較低水平，很多人缺乏閱讀意識、閱讀興趣、閱讀能力和閱讀體驗。一些父母不熱愛閱讀，也不懂得閱讀對一個人的重要價值。特別是在一些學(xué)前教育不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，孩子的童年從未有過閱讀經(jīng)驗更是普遍現(xiàn)象。當(dāng)然，更多的父母是懂得孩子閱讀的重要性，但不知道該給孩子讀什么、怎么讀。在城市，很多父母對幼兒早期教育充滿功利性的期望，讓孩子認(rèn)字識數(shù)以及進行各種所謂的智力開發(fā)，都是以能夠進入一所好小學(xué)為目的的教育，這使得幼兒的閱讀內(nèi)容枯燥乏味。在教育競爭背景下，孩子們只能機械而被動地提前接受不適合其心智發(fā)育的內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了兒童的心理發(fā)展規(guī)律，將使孩子的心靈受到壓抑和傷害，過早地失去童年的快樂。幼兒早期教育的核心是游戲和閱讀，科學(xué)的早期閱讀，對幼兒的成長起著關(guān)鍵作用。但是，為不同年齡段的幼兒推薦適合的圖書并非易事，既要綜合考慮幼兒不同階段的心理和思維特點，還要考慮對孩子生活習(xí)慣、想象力、好奇心和興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)等等。近幾年來跨學(xué)科研究告訴我們，兒童早期閱讀和書寫的關(guān)鍵經(jīng)驗由三個核心經(jīng)驗組成，我們應(yīng)該把握這些經(jīng)驗并結(jié)合幼兒的心理與閱讀特點，制定恰當(dāng)?shù)脑缙陂喿x教育活動目標(biāo)，從而科學(xué)有效地培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。

　　1.前閱讀經(jīng)驗

　　言語能力是人類的一種潛遺傳能力，這種能力如果在產(chǎn)生和發(fā)展的一定時期得不到教育和訓(xùn)練的話，就會逐漸喪失。然而，發(fā)展幼兒的言語能力應(yīng)該遵循有的放矢、因材施教的原則，不同年齡的幼兒其培養(yǎng)內(nèi)容是不同的。就學(xué)齡前的兒童而言，因其形象思維更加完善，并開始萌發(fā)抽象性。所以，教育的重點應(yīng)是培養(yǎng)其講述能力。如看圖講述、觀察講述、構(gòu)圖以及續(xù)編講述等初步的閱讀能力。因此，兒童在學(xué)前階段重點需要養(yǎng)成閱讀行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)理解閱讀圖畫書，通過畫面和口頭語言的聯(lián)接去理解圖畫書的深層內(nèi)容，在早期閱讀中獲得圖畫、文字和口語對應(yīng)關(guān)系的感知，獲得創(chuàng)意閱讀的學(xué)習(xí)策略。

　　2.前識字經(jīng)驗

　　根據(jù)幼兒心理特點，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)齡兒童的初步認(rèn)字能力，即前識字經(jīng)驗。但初步的認(rèn)字能力并不是指能認(rèn)識一定數(shù)量的字那么簡單，具備了這一能力的幼兒應(yīng)獲得以下經(jīng)驗：能夠理解文字的作用；知道文字有具體的意義，可以念出聲來；還可以把文字與日常說的口語對應(yīng)起來；知道文字和語言具有多樣性，同一句話的含義可以用世界上各種各樣的語言和文字表達出來；不同的語言和文字可以互譯；同時能習(xí)得一定的識字規(guī)律。因此，盡管在學(xué)前階段不提倡大量地、集中地識字，但是在幼兒學(xué)習(xí)閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)自然獲得與母語書面語言相關(guān)的早期文字經(jīng)驗。比如，關(guān)于漢字的特殊視像的認(rèn)知，對漢語文字符號功能的體驗，積累有關(guān)漢字部件構(gòu)成的意識，學(xué)習(xí)創(chuàng)意辨識文字的策略。

　　二、根據(jù)幼兒的心理特點和閱讀特點選擇合適的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)其早期閱讀能力

　　圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫書并將其構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是第一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。一本優(yōu)秀的圖畫書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得多方面的思考。從多元閱讀的角度看，幼兒園提供給幼兒閱讀的圖畫書，還應(yīng)當(dāng)包含兒童故事圖畫書、兒童詩歌圖畫書、兒童散文圖畫書和兒童科學(xué)知識圖畫書。這些不同類型的圖畫書在閱讀內(nèi)容、價值觀念、文體形式和審美表現(xiàn)等方面具有獨特功能。特別是科學(xué)知識類圖畫書，被國際早期閱讀教育界認(rèn)為是兒童閱讀教育的一個新興重點。已有研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識類圖畫書所包含的科學(xué)性的語言學(xué)習(xí)機會，對于兒童未來的學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。

　　三、從幼兒心理特點和閱讀特點出發(fā)，讓幼兒快樂閱讀

　　幼兒園早期閱讀教育活動，以讓幼兒快樂閱讀、快樂成長為目標(biāo)。它應(yīng)當(dāng)首先是早期教育活動，具有符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)心理規(guī)律的三個基本特征。

　　1.在活動中學(xué)習(xí)閱讀

　　幼兒園早期閱讀教育活動的核心概念是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，組織兒童在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)閱讀；采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，從而達成積極主動、卓有成效的學(xué)習(xí)效果。

　　2.在游戲中學(xué)習(xí)閱讀

　　圖畫書的情境內(nèi)容可以延展為幼兒游戲的場景，兒童在游戲中可以更好地理解閱讀內(nèi)容，游戲可幫助幼兒建立個人的經(jīng)驗與閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，還能激發(fā)起幼兒閱讀和讀寫的愿望，不斷獲得閱讀的快樂。

　　3.在操作中學(xué)習(xí)閱讀

　　幼兒園早期閱讀教育中現(xiàn)有的一個教學(xué)誤區(qū)是：因為是閱讀教學(xué)，教師專注于閱讀本身，出現(xiàn)“一讀到底”、“一問到底”和兒童“一答到底”的現(xiàn)象；有的時候，教師為了搞活課堂氣氛，一會兒讀大書，一會兒讀小書，一會兒讀電子書，以為這樣做就能達到閱讀要求，實際上可能已經(jīng)脫離了對早期教育的基本要求。在操作中學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的一個基本特點，也是早期教育所有課堂均需要關(guān)注的基本問題。早期閱讀教育活動中，有關(guān)兒童前閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗的建立，都離不開在操作中學(xué)習(xí)的途徑。因此，教師應(yīng)如何為幼兒提供這樣的學(xué)習(xí)機會，將直接影響有質(zhì)量的兒童早期閱讀和讀寫發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得。

　　總之，幼兒教師要學(xué)會利用幼兒心理原理培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。這樣，可以使其在幼兒階段便能掌握好的閱讀方法，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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