戴 靜

　?。ㄎ錆h市第二輕工業(yè)學(xué)校）

　　【摘要】中職學(xué)校主要是負(fù)責(zé)為社會(huì)與國(guó)家輸送技術(shù)型人才，素質(zhì)教育形式之下，中職學(xué)校不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也需要形成優(yōu)良的思想品德，樹(shù)立正確的價(jià)值理念，在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生更好的獲得發(fā)展。中職思政教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，盡量利用學(xué)生感興趣的方式組織教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)生文化的實(shí)現(xiàn)能夠促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生一定的熟悉感與親切感，促進(jìn)整體教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。基于此，本文重點(diǎn)探究了利用生活化策略提高中職思政課程教學(xué)成效的有效策略，以供相關(guān)人士交流參考。

　　【關(guān)鍵詞】生活化策略；中職思政；教學(xué)成效

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）7-003-01

　　引言：在教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)是伴隨著我國(guó)新課程理念應(yīng)運(yùn)而生的，在生活化的教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相互融合起來(lái)，幫助學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)激情并且掌握知識(shí)，同時(shí)也更加重視教育的回歸以及提倡，從而讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力。中職學(xué)校當(dāng)中的思政課程展開(kāi)大多都是以課本知識(shí)點(diǎn)為主，脫離實(shí)際生活，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師必須在教學(xué)當(dāng)中將生活融入到思政教育課程當(dāng)中，才能進(jìn)一步回歸現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生生活以及思政教育相互融合的可能性。

　　一、課堂導(dǎo)入融入生活化內(nèi)容

　　在展開(kāi)思政教學(xué)過(guò)程中，倘若課堂環(huán)境尤為枯燥，會(huì)使學(xué)生思想備受禁錮，所以教學(xué)中需要注重優(yōu)良氛圍的創(chuàng)設(shè)，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生尤為濃郁的興趣與激情。運(yùn)用生活化教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)整體參與度。例如，在中職思政“形體姿態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，將學(xué)生在實(shí)際生活中常常會(huì)出現(xiàn)的形體姿態(tài)進(jìn)行展示，其中包括行走、坐姿、走路姿態(tài)中，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)這些形態(tài)，姿勢(shì)方式是否與實(shí)際生活的具體表現(xiàn)相契合，所有讓學(xué)生談一談?wù)故緝?nèi)容是否與不足和缺陷導(dǎo)入其中，促使學(xué)生了解到形體姿態(tài)，會(huì)影響人的外貌風(fēng)氣，也會(huì)體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和氣質(zhì)。通過(guò)這種結(jié)合實(shí)際生活的課堂導(dǎo)入形式，能夠切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望，增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)成效，也能夠避免學(xué)生在思政學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)疲憊和厭惡的心理，整體提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)彰顯學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)[1]。

　　二、課堂內(nèi)容融入生活化內(nèi)容

　　在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，需要將一些生活化的元素導(dǎo)入其中展開(kāi)課程教學(xué)，教材內(nèi)容由生活元素而組成，任何一條理論知識(shí)所蘊(yùn)含的生活因素都是尤為獨(dú)特的。在教學(xué)中必須要和抽象理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，比如在進(jìn)行唯物辯證史觀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要讓學(xué)生可以在不同的角度看待問(wèn)題，促使學(xué)生了解如何在生活當(dāng)中通過(guò)一分為二的目光來(lái)看待問(wèn)題，如何才能夠和具體的實(shí)踐相互結(jié)合，具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，并且加入更具生活化的元素內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握知識(shí)并理解知識(shí)，使學(xué)生把理論知識(shí)以及生活相互連接起來(lái)，從而促使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)理解的更加深入。例如，在《職業(yè)道德與法律》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將一些不良行為進(jìn)行講解這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活就有著密不可分的關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生更多地避免生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠防微杜漸，促使學(xué)生堅(jiān)持遵守校規(guī)校紀(jì)和法律法規(guī)，在思政課程教學(xué)中將理論知識(shí)融入其中，幫助學(xué)生展開(kāi)高效化的生活化學(xué)習(xí)[2]。

　　三、課堂資源融入生活化內(nèi)容

　　在中職思政課程教學(xué)當(dāng)中，很多知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間密不可分，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容僅僅局限在課本之上，要積極的將生活中的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，切實(shí)有效的利用生活化資源，從而利用生活化素材來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，在中職思政“堅(jiān)定文化自信加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)”一課的教學(xué)中，教師便可以將實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)了各類(lèi)案例導(dǎo)入其中，如“隨意丟垃圾”“亂翻欄桿”“擺攤衛(wèi)生不合格”等現(xiàn)象，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這些城市文明建設(shè)中的各種問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的討論與分析，從而讓學(xué)生對(duì)城市文明建設(shè)以及市民素質(zhì)提高的重要意義與價(jià)值進(jìn)行深刻的感知與體會(huì)，并結(jié)合一些優(yōu)秀城市的文明現(xiàn)象展開(kāi)對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到自身城市文明建設(shè)有待加強(qiáng)，并強(qiáng)化其主人翁意識(shí)，為其優(yōu)良素質(zhì)的有效培養(yǎng)提供支持與幫助。

　　四、課后作業(yè)融入生活化內(nèi)容

　　除了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，生活化的課后作業(yè)布置也不可或缺。學(xué)生可以通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化其對(duì)課本內(nèi)容的理解與感知。但是以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式大多流于表面，在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生完成作業(yè)更多的是為了應(yīng)付教師，并沒(méi)有達(dá)到加深理解的效果。另外，作業(yè)布置形式尤為單一，內(nèi)容刻板機(jī)械且多以問(wèn)答題為主，也是學(xué)生應(yīng)付甚至不愿意完成作業(yè)的核心因素。所以教師可以利用生活化策略讓作業(yè)形式趨于豐富多元化，除了只能個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)之外，還可以小組合作展開(kāi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高作業(yè)完成的效率與質(zhì)量，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，可謂是雙管齊下[3]。例如，在中職思政《交往禮儀營(yíng)造和諧人際關(guān)系》一課的教學(xué)過(guò)后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)短信和微信編輯的方式，問(wèn)候家中的長(zhǎng)輩，要求信息內(nèi)容要清晰明了、中心思想明確且具有新意，能夠讓對(duì)方明確信息意圖并感受到自己的真誠(chéng)，彰顯文字來(lái)往中的禮儀。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，又不像傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容一樣乏善可陳，可以切實(shí)起到復(fù)習(xí)的效果，也能在潛移默化中漸漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的禮儀習(xí)慣。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，生活化教學(xué)是一種尤為典型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其切實(shí)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與革新，為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)在中職學(xué)校師生課程教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及實(shí)際發(fā)展需求，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)作業(yè)等方面展開(kāi)教學(xué)的探究，從而切實(shí)完成對(duì)學(xué)生高效高質(zhì)的思政教學(xué)目標(biāo)，為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林劍云.利用"生活化"策略提高中職思政課程教學(xué)成效的實(shí)踐[J].課程教育研究,2021(19):2.

　　[2]張丹丹."疫"路"化"開(kāi):疫情背景下高職思政課生活化教學(xué)路徑研究[J].中外企業(yè)文化,2020,No.612(11):138-139.

　　[3]劉向東.基于生活化教學(xué)理念的在線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)"1234"策略——以中職思政課疫情期間"停課不停學(xué)"為例[J].教育科學(xué)論壇,2020(9):3.

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