李玉媚

　?。S江鎮(zhèn)第二小學）

　　【摘要】復習是所有學習當中至為關鍵的一環(huán)，對于小學英語而言，復習能夠幫助學生對所學知識進行鞏固與加深印象，系統(tǒng)、全面地理清學生的學習思路，也可以促進學生注意力與記憶力的顯著性提高。小學英語單元整合復習課的提出，就是在應對期中期末考試之外對學生階段性學習的鞏固?；诖?，本文重點探究了小學英語單元整合復習課教學的有效策略，以供相關人士交流參考。

　　【關鍵詞】小學英語；復習課程；單元整合；有效策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）7-005-01

　　引言：在英語小學課本當中，除去一二年級沒有設立之外，其他年級均有設立單元復習課程，這也體現(xiàn)出對于課堂教學知識整合的側(cè)重。他是知識學習的高級階段，在英語教學中知識的整合和內(nèi)容的選擇是復習課設計的關鍵環(huán)節(jié)，因此，本文從文本建構(gòu)、查漏補缺趣味活動以及思維導圖的應用等多方面對如何優(yōu)化小學英語復習課進行了詳細的闡述，具有實質(zhì)性的價值與意義。

　　一、根據(jù)英語課程標準，教材文本展開重新建構(gòu)

　　教師在對課程內(nèi)容進行主題意義的建構(gòu)時，需要在課程標準以及單元內(nèi)容的整合之下進行，切實體現(xiàn)各個單元課時之間的關聯(lián)性與整體性。教師在編制教學方案過程中應當對教材內(nèi)容進行有效分析，將單元中的新句型和單詞展開分類，并明確每節(jié)課的教學目標，重點關注課時銜接時的關聯(lián)性。課時之間的安排也要著重彰顯學生對于英語的接受能力、蘊含的情感以及知識接受能力。通過對單元教學內(nèi)容的重組與建構(gòu)，不僅能夠?qū)⑿屡f知識進行有機結(jié)合，還能進一步促進學生詞匯量的有效豐富，使其構(gòu)建后的文本與原教材相比，更具有生動、豐富且充實的特點[1]。

　　例如，在人教版小學英語五年級下冊unit 1《 What a day！》中的詞匯有 Honey、 drink、 rain、 meet、lose 等，而Unit 2 《My favourite season》中的詞匯有 Season, spring, summer, autumn, winter。由于這個課時對于學生而言缺乏一定的連貫性，促使學生較難對單詞進行記憶，教師在教課時可以嘗試打破單韻的束縛，將以上詞匯結(jié)合在一起展開文本的構(gòu)建。例如，夏季非常悶熱，老師想要和朋友一切聚會喝下午茶，但是突然天空傳來悶雷之聲，大雨隨之傾盆襲來，導致她錯過了公交車，還把雨傘弄丟了，她的心情無比的糟糕，開始埋怨起這個天氣。通過教師的指導導入新詞匯的同時，還能促進學生學習興趣的進一步提升，為其學習成績的進一步提高提供支持與幫助。

　　二、錯題整理查缺補漏，切實實現(xiàn)課堂答疑釋惑

　　在英語復習課堂當中，教師應當切實發(fā)揮自身管理、引導以及解惑的角色，對學生在單元學習中無法自拔，在不知不覺中為學生答疑釋惑成功查漏補缺，在系統(tǒng)性實踐訓練中提高學生的學習能力與水平。在此期間教師需要選擇適當?shù)馁Y料并展示典型的題型，并且在學生理解范圍之內(nèi)補充一些輔助學習的知識點，滿足各個層次以及不同學習目標的需求，進而促進復習教學成效的顯著性提高。

　　例如，在人教版小學英語《My favourite season》單元的復習教學為例，教師在教學過程中首先展示代表have a picnic、go skating、fly kites、go boating、make a snowman的代表圖片，要求學生按照順序?qū)懗鲇⒄Z詞組，以此檢驗學生記憶效果，此外還需要求學生利用這些詞組進行句子創(chuàng)編，解決學生應用能力弱的問題，同時還能對舉行查缺補漏，讓同學們在實踐中內(nèi)化所學知識，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學生后續(xù)深入性的英語學習鋪墊堅實的基礎。

　　三、趣味設計多元活動，高效展開英語復習課堂

　　對于新知識的教學而言，其切實充滿了神秘感，教師可以借助簡單的視頻和故事或是一些實物來激發(fā)學生的探究激情與欲望，但是復習課堂當中教師所講解的大多是學生以及學習過的舊知識，學生可能會存在認知不明確與清晰的問題，但是由于已經(jīng)對這些內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，所以很難產(chǎn)生深度探究或?qū)嵺`的欲望，為此教師應對復習課程展開趣味性的設計，通過組織游戲活動、實施情境表演或者是組織主題辯論等多元的形式完成復習教學，促使枯燥乏味的復習，課堂充滿著活力與生命力，學生可以滿懷激情的投入到知識的探索以及語言的交際任務當中，在積極學習狀態(tài)之下將所學知識內(nèi)化于心。

　　例如，在人教版《We love animals》單元的復習課堂上，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以將有關英文歌曲引入其中，例如“Head，shoulders，keens and toes”提升課堂活力，隨后教師可以提前準備好有關動物的卡通頭飾，在課堂教學中讓學生任由選其一，并組織自我介紹的活動，首先由教師隨機進行點名，該學生進行自我介紹“My name is …，I can …，I like …”緊接著隨機點出下一名同學：“My best friend is …”從而完成自我介紹接力游戲，在游戲過程當中促進復習任務的有效完成，學生也能夠進一步強化自身的知識掌握與鞏固，才能實現(xiàn)綜合語言應用能力的進一步提升，為高效復習目標達成提供支持與幫助[2]。

　　四、合理利用信息技術，建立有效思維導圖

　　信息技術設備是教師展開高校教學的重要輔助工具，教師在教學開展當中要學會合理利用，在課堂上將有關知識點進行直觀具體的展示。帶領學生在展開復習當中，新鮮技術能夠帶來強有力的幫助與保障，教師可以利用其制作出思維導圖，在課堂上進行展示，還可以為學生通過信息技術來創(chuàng)設一些學習情境，營造優(yōu)良容器的教學氛圍，同時促使學生能夠集中專注力，在課堂上學習更多的知識，掌握更豐富的技能。

　　例如，在人教版小學英語《 My school calendar》單元的復習時，教師可以根據(jù)本單元的教學內(nèi)容利用信息技術設備制定更加清晰且有效的思維導圖，對于學生的復習就有著至為關鍵的意義與價值。具體教學實踐當中，教師可以將思維導圖展開直觀展示，帶領，學生通過思維導圖復習本單元的知識點，思維導圖，能夠?qū)⒅R進行有關串聯(lián)，學生學習起來會更加輕松且脈絡與思路清晰，通過此種方式，教師不僅能夠大大節(jié)約課堂的復習時間，帶領學生掌握更多的知識與技能，并且還能提高課堂教學成效以及學生的復習效率

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，對于小學英語學習而言，單元整合復習課的設立是尤為關鍵的。在小學英語教學過程中，整合復習一定要落實，絕不能流于形式。小學英語單元整合復習的方式還要積極的改進與革新，教師需要細致的去研讀教材，以學生為切入點尋找適合學生的思維方式，將知識系統(tǒng)且針對性地傳授給學生，在引導學生遵循這樣的方式展開學習。本文針對單元整合復習課給出明確復習課教學目標，以保障小學英語單元整合復習課可以得到有效開展。

　　參考文獻：

　　[1]沈倩男.小學英語單元復習課的教學設計策略[J].學苑教育,2021(11):17-18.

　　[2]周敏.小學英語單元整合復習課教學的有效策略[J].中小學外語教學,2021,44(2):7.

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