李子謙

　　湖北幼兒師范高等專科學(xué)校

　　摘要：當(dāng)前，我國學(xué)前教育改革十分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在課程育人價值觀中，對核心素養(yǎng)進(jìn)行了集中體現(xiàn)。在學(xué)齡前兒童的教育中，作為藝術(shù)啟蒙課程存在的幼兒美術(shù)教育在學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)域奠定了其核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向。本文基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在遵循核心價值培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對如何提升幼兒的美育教學(xué)提出相關(guān)策略，旨在通過此種方式，進(jìn)一步提升幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

　　關(guān)鍵字：核心素養(yǎng) 幼兒美術(shù) 教學(xué)策略

　　一、不斷提高幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)

　　第一，增加藝術(shù)底蘊。幼兒藝術(shù)底蘊的培養(yǎng)，離不開幼兒教師的教育，教師自身對美術(shù)領(lǐng)域的鉆研、對藝術(shù)作品的鑒賞能力的提升等，都會對幼兒的美術(shù)教育產(chǎn)生一定的影響。藝術(shù)是和各領(lǐng)域相通的，在學(xué)術(shù)，美術(shù)的同時，也可以通過學(xué)習(xí)多方面藝術(shù)，例如書法，舞蹈等來提升自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多適宜幼兒提升幼育的活動環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過程當(dāng)中，能夠感受到美的熏陶。幼兒還應(yīng)該通過多種渠道拓寬自身的美術(shù)知識，并且將其作為為幼兒傳授相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。藝術(shù)底蘊的積累不是一蹴而就的，它是需要長期的積累和練習(xí)，需要創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)以及自身審美情緒的提升，這些都是利于幼兒藝術(shù)底蘊積累的方式。因此，幼兒教師可以采取多種方式來提升自身的藝術(shù)底蘊的涵養(yǎng)，從而能夠方便為學(xué)生帶來更多的藝術(shù)內(nèi)容。

　　第二，擴大美術(shù)教育視野。幼兒園教師需要提升自己的學(xué)習(xí)能力，擴大自己美術(shù)教育的事業(yè)，基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，美術(shù)信息的收集變得更加方便，幼兒教師可以通過上網(wǎng)瀏覽或在各類 APP 中學(xué)習(xí)的方式來提升自己的知識素養(yǎng)。另外，還可以通過多種美術(shù)教育培訓(xùn)或者美術(shù)教育交流研討的活動來加深對當(dāng)前美術(shù)教育最新理念和教育教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，通過這些方式，不斷擴大幼兒教師的美術(shù)教育事業(yè)，讓幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)更多美好的事物和作品，從而為幼兒提供相關(guān)素材。

　　第三，加強實踐反思。知識的學(xué)習(xí)離不開實踐，幼兒教師同樣應(yīng)該在實踐當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，提升美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，增強美術(shù)教育技術(shù)能力。美術(shù)的教學(xué)離不開實踐練習(xí)，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能的多畫，了解不同課程的教學(xué)重難點，為每一次的教學(xué)活動做好充足的準(zhǔn)備，并且在活動結(jié)束之后，能夠?qū)虒W(xué)活動加以及時總結(jié)。只有在教師擁有了較強的實踐反思能力，那么在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)滲入到幼兒群體。幼兒教師需要建立課程融合的意識，每一門課程的學(xué)習(xí)不是單個存在的課程之間都有著密切相關(guān)的聯(lián)系，美術(shù)教育與幼兒的日常生活也分不開。因此，為了實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，教師需要不斷地提升自身的能力。

　　二、趣味教學(xué)提升幼兒參與度

　　根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒普遍存在認(rèn)知能力較低的階段，這一階段的幼兒只能夠機械地通過興趣來選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以說，在幼兒的世界當(dāng)中，興趣占據(jù)的比重是非常大的。由此可見，教師應(yīng)該從該角度出發(fā)，對教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計，引導(dǎo)幼兒參與到美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是實現(xiàn)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。例如，在教學(xué)活動的開展中，幼兒普遍對動物有著濃厚的興趣，教師可以以此作為出發(fā)點來設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動，將動物作為美術(shù)活動的主題，讓幼兒將自己的想法大膽地通過圖畫的方式呈現(xiàn)出來。以興趣為出發(fā)角度引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)不僅有利于鍛煉幼兒的想象能力，觀察能力，同時還有利于提升幼兒的繪畫技巧，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

　　三、完善美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計

　　幼兒階段的美術(shù)教學(xué)可以從四個方面來培養(yǎng)。一是繪畫基礎(chǔ)知識的講解，這是幫助幼兒建立簡單的繪畫認(rèn)知的階段，需要教師來進(jìn)行傳授。二是繪畫技術(shù)技能的培養(yǎng)，讓幼兒具備簡單繪畫的能力是十分重要的，幼兒對于線條，色彩等內(nèi)容的認(rèn)識需要一定的時間，這要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒的不同特點來為其設(shè)置相應(yīng)層次和難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行線條教學(xué)，圖形教學(xué)等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自由地通過簡單的線條或簡單的圖形來進(jìn)行組合，再加上個人喜愛的色彩，從而組合成一幅圖畫。三是幼兒審美素養(yǎng)的構(gòu)建，在不斷地練習(xí)過程中，例如在進(jìn)行任務(wù)畫像教學(xué)時，讓幼兒逐步掌握對于人物，動物的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)的基本認(rèn)識，強化幼兒對于自己所觀察到的物體的思維轉(zhuǎn)化，讓其在腦海中有一個相對完善的繪畫結(jié)構(gòu)。四是幼兒創(chuàng)造意識的啟迪，美術(shù)教育作為一門啟蒙課程，對于幼兒的未來發(fā)展將會產(chǎn)生重大的作用，因此，加強對幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，可以讓幼兒在創(chuàng)造美術(shù)作品時盡可能地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、拓展思維提升幼兒想象力

　　繪畫活動從本質(zhì)上來看，也是一種智力活動的體現(xiàn)，它是一種需要幼兒進(jìn)行實際創(chuàng)造的過程，并不是簡單地讓幼兒進(jìn)行繪畫，而是一個充分將自己頭腦中的想法通過繪畫的方式加以展現(xiàn)的過程。在幼兒培養(yǎng)階段，教師的任務(wù)是先教會幼兒去思考，在思考的基礎(chǔ)上去進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力也是幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師通常采用范例導(dǎo)入的方式來進(jìn)行美術(shù)活動的教學(xué)，這種舉例引導(dǎo)讓幼兒將所觀察的內(nèi)容表現(xiàn)出來，在加以繪畫的活動集中體現(xiàn)了幼兒的模仿能力，采取這種方式對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不十分合適，大多數(shù)幼兒通過這種方式只能夠進(jìn)行簡單的模仿，并不能夠加以情感表達(dá)和思維想象。因此，教師可以在想象力的培養(yǎng)過程當(dāng)中采取講故事的方式，改變傳統(tǒng)的范例引導(dǎo)的方式，讓幼兒通過故事來進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和激發(fā)。

　　五、正向評價調(diào)動幼兒積極性

　　正向評價往往能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該多給予幼兒正向評價，鼓勵幼兒自我評價并積極發(fā)表意見，讓幼兒能夠充分地表達(dá)自己對于繪畫的想法。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予幼兒充分介紹自己繪畫內(nèi)容的機會，讓幼兒對自己的繪畫作品有全方位的展示，教師在這一過程當(dāng)中給予其正向評價，特別注重言語信息的運用，改變傳統(tǒng)的只是簡單的評判幼兒繪畫作品像不像的刻板方式。教師給予正向評價可以通過給予幼兒一定的贊賞或修改意見加以實現(xiàn)，這些都有利于對幼兒的繪畫作品提供合理的評價。

　　總的來說，幼兒時期的幼兒具有智力發(fā)展，個性養(yǎng)成以及品格培養(yǎng)等多方面的不同特征，這對幼兒教師提出了更高的要求。在美術(shù)教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要注重教學(xué)方式是否有利于幼兒的發(fā)展，還要考慮自身的教學(xué)內(nèi)容是否符合當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，更重要的是，教師還要對自己的美術(shù)教學(xué)活動提供有效的評價，只有這樣才能夠保證美術(shù)教學(xué)活動最大程度地激發(fā)幼兒的核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孔起英．幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2018．

　　[2] 尹少淳．尹少淳談美術(shù)教育［M］．北京：人民美術(shù)出版社， 2016．

　　作者簡介 ：李子謙，1989.12，男，遼寧省大連市，湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，2012 級碩士，研究方向：兒童美術(shù)教育

　　課題：本文系 2023年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題“學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的探究與實踐”的研究成果。課題編號：ZJGB2021046

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……