周曉燕

　　浙江工商大學(xué) 浙江杭州 310000

　　摘要：在我國教育的不斷改革和發(fā)展中，高校體育教學(xué)越來越被重視。針對當(dāng)前體育教學(xué)中存在的不同問題，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+” 下高校體育教學(xué)改革背景的分析為切入點(diǎn)，闡明傳統(tǒng)體育教學(xué)受到 “互聯(lián)網(wǎng) +”的沖擊與影響，立足于高校體育教學(xué)特點(diǎn)，提出“互聯(lián)網(wǎng) +”改革高校體育教學(xué)模式的具體路徑，以期發(fā)揮體育教學(xué)最大能效。

　　關(guān)鍵詞： 高校 互聯(lián)網(wǎng) + 體育教改

　　我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展逐步朝著“互聯(lián)網(wǎng) +”業(yè)態(tài)挺近，同時“互聯(lián)網(wǎng) +”又作為高新技術(shù)融合于我國各行業(yè)、各領(lǐng)域發(fā)展中。而互聯(lián)網(wǎng) + 教育理念的誕生，促使現(xiàn)階段教育教學(xué)事業(yè)充分融合信息化技術(shù)，推動我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出信息化、科技化發(fā)展態(tài)勢。當(dāng)前，高校體育教學(xué)面臨改革創(chuàng)新的局面，但是受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，加之滯后的教學(xué)觀念、方法根深蒂固，致使高校體育教學(xué)開展違背課程宗旨，不僅限制高校體育教學(xué)成效，甚至對學(xué)生終身體育意識的形成與培養(yǎng)造成影響。鑒于此，高?？汕山?ldquo;互聯(lián)網(wǎng) +” 東風(fēng)來革新體育教學(xué)，立足于體育課程教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)新教學(xué)模式、整合教學(xué)資源，達(dá)成體育教學(xué)改革的目標(biāo)。

　　一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師、學(xué)校都能夠有正確認(rèn)識，這樣才能結(jié)合實(shí)際情況，給出針對性解決措施。針對高校體育教學(xué)存在的問題，主要從以下方面進(jìn)行闡述與分析。

　　1.1 高校體育教學(xué)模式難以擺脫傳統(tǒng)束縛

　　高校體育教學(xué)模式難以擺脫傳統(tǒng)束縛是影響高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要原因之一。首先，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式比較重視教師的作用，忽視了高校學(xué)生在體育教學(xué)中的主動性，因此體育的學(xué)習(xí)缺乏主動性。其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不注重高校學(xué)生體育發(fā)展的差異，沒有因材施教地進(jìn)行體育教學(xué)，使高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)無法發(fā)揮實(shí)際效果。最后， 高校體育教學(xué)模式應(yīng)該要隨著時代的發(fā)展而不斷變 化，并且進(jìn)行創(chuàng)新，但是高校體育教學(xué)模式難以擺脫束縛，這在一定程度上阻礙了教改模式改革。

　　1.2 教學(xué)模式有待完善

　　在如今教育發(fā)展視角下，高校體育教學(xué)工作需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。但在具體教學(xué)中可以了解到，教師采用的教學(xué)方式較為單一，主要是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育影響。在教學(xué)過程中，更加重視體育成績以及體育技能的掌握，該種教學(xué)模式雖然能夠取得良好工作效果，但長此以往會造成重視技術(shù)、忽視理論的情況出現(xiàn)，學(xué)生對于很多體育理論知識內(nèi)容沒有形成正確的認(rèn)識。學(xué)生只有在對理論知識、實(shí)踐知識全面把握后，才能提高自身的體育素養(yǎng)，掌握更多體育 技能。

　　1.3 教學(xué)評價有待完善

　　教學(xué)評價是高校體育教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，通 過評價工作的更好落實(shí)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)存在的不足有正確的認(rèn)識，并在未來學(xué)習(xí)中作出相應(yīng)調(diào)整。 但實(shí)際上教學(xué)評價往往以教師評價為主，如果單純采用教師評價方式，會造成評價不客觀等情況的出。也就是說，學(xué)生無法通過評價，了解自身優(yōu)勢與劣勢，后續(xù)學(xué)習(xí)會在不同程度上受到影響。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng) +”下體育教學(xué)改革具體路徑

　　2.1 重視對信息化平臺的完善構(gòu)建

　　信息平臺的構(gòu)建有助于推進(jìn)體育教學(xué)信息化的進(jìn)程，也是確保體育教學(xué)符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。針對體育教育平臺 的構(gòu)建，需依據(jù)對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與需求的分析，合理設(shè)置多元化平臺模塊，包括教學(xué)管理、教學(xué)資源管理、活動管理等模塊，囊 括在線學(xué)習(xí)、體育社團(tuán)、體質(zhì)測試、體育資訊、 場館預(yù)約等功能。依托于信息平臺的應(yīng)用，構(gòu)建集選課、教學(xué)、評價于一體的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變以往滯后且粗放的教學(xué)管理狀態(tài)。同時，借助信息平臺進(jìn)行混合教學(xué)的實(shí)踐，融合線上教學(xué)與線下授課，發(fā)充分揮出混合教學(xué)的優(yōu)勢，保證其教學(xué)質(zhì)量得以提升。另外，在信息平臺中納入課程管理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生 課下學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)體育課內(nèi)外教學(xué)的一體化。此外，信息平臺亦是師生互動交流的平臺與載體，實(shí)現(xiàn)師生、生生課內(nèi)外互動溝通，拉近師生距離，為體育教學(xué)改革提供基礎(chǔ)平臺。

　　2.2 重視對混合教學(xué)模式落實(shí)

　　混合教學(xué)在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中頻繁出現(xiàn)，如開展環(huán)境、媒體的混合教學(xué)。但是此種混合教學(xué)并非實(shí)質(zhì)性的改善，只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延伸。“互聯(lián)網(wǎng) +”下，新型混合教學(xué)模式誕生，通過面對面教學(xué)與在線 授課的融合來充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。而針對高校體育教學(xué)混合教學(xué)的設(shè)計，具體為：1. 在線學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí)作為混合教學(xué)模式中的重要組成，雖然其本質(zhì)仍是在教師指導(dǎo)下開展知識學(xué)習(xí)活動，但是會以“任務(wù)驅(qū)動”為核心落實(shí)在線授課與學(xué)習(xí)。 具體授課期間，教師需借助信息平臺推送教學(xué)資源，并利用平臺發(fā)布具體學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。在線學(xué)習(xí)方式具有兩面性，雖然可以突破教學(xué)的時空限制，但是極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機(jī)，若遇到學(xué)習(xí)難題極易產(chǎn)生放棄的念頭。鑒于此，教師需充分利用信息平臺進(jìn)行在線監(jiān)督與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過在線 解答、在線互動方式來促進(jìn)師生交流。并且教師可利用信息平臺展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 2. 面對面教學(xué) 混合教學(xué)中面對面教學(xué)不同于傳統(tǒng)面授課堂，其課堂教學(xué)核心體現(xiàn)為問題解決，即學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)達(dá)到“先學(xué)” 的目的，而面對面教學(xué)則是學(xué)生“先學(xué)”階段產(chǎn)生疑難 問題的解決場所，借助“后教”手段幫助學(xué) 會加深鞏固問題的隱藏知識。但是需注意， 面對面教學(xué)并非為隨意解決問題，而是需依據(jù)對課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，通過實(shí)施問題檢驗(yàn)、問題釋疑、問題練習(xí)、問題反思環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的深化結(jié)束語

　　總之，互聯(lián)網(wǎng)下高校體育教學(xué)面臨著教學(xué)思維、手段以及方法的沖擊，為保證高校體育教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，高校務(wù)必加大對體育教學(xué)革新優(yōu)化的力度，立足于體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，落實(shí)科學(xué)的教改路徑來創(chuàng)新體育教學(xué)模式，在保障體育教學(xué)成效滿足預(yù)期要求的前提下，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成。

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　　作者簡介，周曉燕，1971- 女，體育教育碩士，副教授，研究對象：學(xué)校體育教育

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