姚春陽(yáng)

　?。ňd陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校621000）

　　【摘要】本文探討了新課改下高中化學(xué)大單元教學(xué)的意義和必要性，并提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。首先，強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過整合知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)系統(tǒng)思維和綜合分析能力的培養(yǎng)。其次，指出大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，通過展示化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)科參與度。在新課改背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略包括跨學(xué)科整合、實(shí)踐與應(yīng)用、個(gè)性化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的融入以及問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這些策略旨在貼合新課改理念，注重學(xué)科的綜合性和實(shí)際應(yīng)用，通過多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。綜合而言，本文旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供更加系統(tǒng)和有機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以適應(yīng)新課改的要求。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)，新課改，大單元教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）12-005-01

　　在當(dāng)今科技不斷迭代的時(shí)代，新課改的推進(jìn)成為推動(dòng)高中教育變革的重要引擎。在這一變革的浪潮中，高中化學(xué)教學(xué)的模式也日新月異。本文聚焦于新課改下的高中化學(xué)大單元教學(xué)，深入探討其在教育實(shí)踐中的意義和必要性。隨著知識(shí)的急速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的零散知識(shí)點(diǎn)教學(xué)逐漸顯得不夠貼切。大單元教學(xué)以其強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，成為破解學(xué)科碎片化難題的一項(xiàng)有效策略。通過本文的探討，我們旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供一些建設(shè)性的思路，以適應(yīng)新課改的要求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新一代科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、大單元教學(xué)的意義和必要性

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在這個(gè)背景下，大單元教學(xué)成為一種備受關(guān)注的教學(xué)模式 [1]。大單元教學(xué)是指將原有的知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，形成相對(duì)完整的大單元內(nèi)容，通過跨學(xué)科的視角，更好地體現(xiàn)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。這一教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的意義和必要性。

　　大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往偏重于零散知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生容易陷入“知識(shí)孤島”無法形成系統(tǒng)的認(rèn)知。而大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，有助于學(xué)生更好地理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合分析能力。其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。通過將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)完整的大單元，可以更好地展示化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)科參與度，從而更好地激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究欲望。再者，大單元教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的零散知識(shí)點(diǎn)教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系理解模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而大單元教學(xué)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)整體，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　二、新課改背景下高中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

　　在新課改的背景下，高中化學(xué)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)需要緊密貼合新課改的理念和要求。以下是一些可行的教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

　?。ㄒ唬?shí)踐與應(yīng)用：

　　在實(shí)踐與應(yīng)用方面，我們追求將化學(xué)知識(shí)有機(jī)融入實(shí)際生活，通過豐富的實(shí)驗(yàn)和案例分析等手段，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)問題相互交融[2]。這種設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，更能培養(yǎng)他們將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。通過這樣的教學(xué)策略，我們期望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠理解化學(xué)理論，更能夠深刻認(rèn)識(shí)其在解決實(shí)際問題中的價(jià)值與意義，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求和深度理解。例如：通過設(shè)計(jì)生活中常見的食品保存實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入了解化學(xué)在食品保鮮中的應(yīng)用。這種貼近實(shí)際的教學(xué)策略使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更加深入地理解化學(xué)理論，培養(yǎng)出實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。通過這樣的實(shí)踐與應(yīng)用，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生在未來能夠更靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　?。ǘ﹤€(gè)性化學(xué)習(xí)：

　　在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，我們迎合新課改的理念，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。我們引入了不同難度層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到適合自己的挑戰(zhàn)與支持。通過設(shè)置拓展性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)設(shè)立鞏固性內(nèi)容鞏固基礎(chǔ)，我們致力于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在發(fā)展中找到自己的學(xué)習(xí)路徑，取得更為顯著的學(xué)業(yè)進(jìn)步。這一策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地適應(yīng)個(gè)性化教育的時(shí)代潮流。

　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)的融入：

　　信息技術(shù)的融入是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)關(guān)鍵策略，我們充分發(fā)掘現(xiàn)代技術(shù)的潛力，引入多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新形式，旨在提升教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。通過這一融合，學(xué)生將更輕松地理解抽象概念，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。信息技術(shù)的引入不僅僅是為了賦予教學(xué)更靈活的表達(dá)方式，更是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在數(shù)字化時(shí)代更加游刃有余地掌握化學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)的未來科學(xué)家。

　?。ㄋ模﹩栴}驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：

　　問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)中的一項(xiàng)富有創(chuàng)意的策略，我們以真實(shí)問題或情境為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。例如：通過提出環(huán)境問題，如水質(zhì)污染，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)化學(xué)原理及解決方案[3]。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在解決實(shí)際問題中更深入地理解知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的問題解決能力和批判性思維。通過面對(duì)真實(shí)問題，學(xué)生更能夠積極參與學(xué)科學(xué)習(xí)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)。這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的問題解決者，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和探究精神的學(xué)生。

　　總之，高中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在新課改的背景下具有重要的意義和必要性。通過充分挖掘大單元教學(xué)的潛力，結(jié)合新課改的理念，可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的深刻理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索創(chuàng)新，使大單元教學(xué)更好地適應(yīng)新課改的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李林.高中化學(xué)新課改單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課改：綜合版, 2011(10):2.

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