楊敏麗

　?。ㄕ憬≈T暨市天馬實驗學(xué)校）

　　【摘要】隨著我國教育改革的深入推進，初中道德與法治課堂教學(xué)正逐漸從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)。這一轉(zhuǎn)變旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治觀念和社會責任感，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)。因此，將從以下幾個方面對初中道德與法治課堂從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)的意義及具體實踐進行探討。

　　【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；知識本位；轉(zhuǎn)向素養(yǎng)；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）12-009-01

　　引言

　　在當前教育改革的大背景下，我國初中道德與法治課堂教學(xué)正逐漸從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)。這一轉(zhuǎn)變具有重要意義，不僅有利于提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)具有全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　1 初中道德與法治課堂從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)的意義

　　我國歷來重視道德與法治教育，將其視為培養(yǎng)合格的公民、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)，有助于實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、法治意識和社會責任感，從而更好地服務(wù)于國家的發(fā)展戰(zhàn)略。道德與法治素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德與法治問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。此外，素養(yǎng)教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、道德行為和法治觀念，使學(xué)生在日常生活中能夠自覺遵守法律法規(guī)，具有良好的道德品質(zhì)。從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時，素養(yǎng)教學(xué)倡導(dǎo)多元化的教學(xué)手段，如小組討論、案例分析、角色扮演等，有助于提高教師的教育教學(xué)水平，實現(xiàn)教育教學(xué)方法的改革。素養(yǎng)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實踐與合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力。在道德與法治課堂上，學(xué)生通過參與各種活動，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出解決問題的不同方案。同時，團隊合作可以使學(xué)生學(xué)會傾聽、溝通、協(xié)作，提高他們的社會適應(yīng)能力。從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)，有助于實現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2 初中道德與法治課堂從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)策略

　　2.1 鼓勵學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生批判思維

　?。?）深入探究是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判思維能力的重要方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論、小組合作和個案研究等方式，探究道德與法律背后的原因、價值觀和影響。例如，在討論與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的案例時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考個人隱私、網(wǎng)絡(luò)倫理和法律法規(guī)等方面的問題，通過分析和討論培養(yǎng)學(xué)生審視問題的能力。（2）為學(xué)生提供個性化教學(xué)指導(dǎo)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師可以設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、思考。例如，教師可以提出一個具體的道德問題，并要求學(xué)生自主查找相關(guān)材料進行研究和分析，提出自己的觀點和解決方案。這樣學(xué)生不僅可以掌握知識，更能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究問題的意識。核心素養(yǎng)教育強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在道德與法治課堂中，教師應(yīng)通過適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計和方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、調(diào)研和整理資料等方式掌握相關(guān)知識，并為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和建議，指導(dǎo)學(xué)生如何進行深度學(xué)習(xí)和個人思考，使學(xué)生形成批判性思維。

　　2.2 以社會實踐為途徑，健全人格品質(zhì)

　　初中道德與法治課程與實踐密不可分，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要在實踐中應(yīng)用和檢驗。教師要將教學(xué)目光由傳統(tǒng)的知識講授轉(zhuǎn)向知行合一，以社會實踐為途徑，推進理論與實踐的一體化發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉與提升，健全自身的人格品質(zhì)。教師可以開展職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生走進不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域進行體驗與感受，了解不同行業(yè)、不同崗位對從業(yè)人員的要求，初步明確自己的未來職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生體會、感受不同職業(yè)的勞動艱辛，使學(xué)生學(xué)會換位思考，尊重勞動、尊重他人。當代初中生大多好高騖遠，缺乏腳踏實地的精神。對此，教師可以開展志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生參與公益植樹、社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整治、法治宣傳等社會活動，做自己力所能及的事，在活動中、從居民反饋中找到自己的價值所在，培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神和奉獻服務(wù)意識，提升思想覺悟。培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀是初中道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以開展家務(wù)勞動周的活動，讓學(xué)生幫助家長做家務(wù)，以視頻的方式做好每天的勞動打卡記錄，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，了解勞動的意義，并將勞動實踐納入學(xué)生的綜合考評中，感受勞動的光榮，激勵學(xué)生將勞動精神扎根于自己心中。

　　2.3 設(shè)計信息化作業(yè)，實現(xiàn)德育延續(xù)

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補充與延伸，也是學(xué)生鞏固知識、提升能力、內(nèi)化素養(yǎng)的重要手段。傳統(tǒng)的初中道德與法治作業(yè)以背誦、抄寫、做題為主，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式機械又單一，違背了新課標要求，不利于“雙減”政策的落實。為此，教師要對作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，可以布置信息化作業(yè)，利用學(xué)生愛玩手機、愛上網(wǎng)的心理，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文、視頻資料，瀏覽主流媒體網(wǎng)站，了解國家大事和社會動態(tài)，或為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目，讓學(xué)生了解祖國的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)先進人物事跡和法律知識等，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生將課外學(xué)習(xí)資源高效地利用起來，不斷充實、提升自己，實現(xiàn)課堂德育的延伸。另外，教師還可以為學(xué)生布置設(shè)計類的作業(yè)，讓學(xué)生運用信息技術(shù)知識，利用電腦軟件設(shè)計道德宣傳海報、標語，制作學(xué)習(xí)小報等，用自己喜歡、擅長的方式弘揚道德與法治，并在班級或校級公眾平臺上進行展示，鼓勵學(xué)生成為道德與法治的宣傳大使，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，自覺遵法、守法、護法。教師還可以為學(xué)生設(shè)計采風(fēng)類作業(yè)，讓學(xué)生把日常生活中遇到的助人為樂、互幫互助、尊老愛幼等蘊含中華傳統(tǒng)美德的溫馨畫面用手機記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的美好、感受社會主義制度的優(yōu)越性，增強學(xué)生對生活的熱愛和政治認同。

　　結(jié)語

　　新時代下初中道德與法治課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的自我成長和全面發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高尤為重視。教師想要更好地培養(yǎng)廣大初中生的核心素養(yǎng)，就需要充分明確初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)意義，并要深刻意識到當前課堂教學(xué)中的不足，這樣才能探尋出切實可行的路徑，才能構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]張奎.初中道德與法治知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)追求初探[J].安徽教育科研,2018(06).

　　[2]潘夢霞,劉慧.走出知識教學(xué)的困境——基于《品德與生活》和《道德與法治》的比較分析[J].中小學(xué)德育,2019(10).

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