袁媛

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　　【摘要】閱讀教學在初中語文教育當中發(fā)揮著舉足輕重的地位，是整個語文教育環(huán)節(jié)不可缺少的成分，是鍛煉學生閱讀能力，提高學生閱讀理解水平，對學生進行語文綜合素質(zhì)訓練的一種有效途徑。在新課程改革推動之下，初中語文閱讀教學需要借著改革的東風來進行提升教學有效性策略的探究，保障閱讀教學效果，推動教育方式的變革，發(fā)揮好學生的主體價值，為閱讀教學有效性的提高提供動力。

　　【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性提升

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）12-016-01

　　初中作為學生學習與發(fā)展的高速階段，使學生漸漸養(yǎng)成學習習慣，形成良好的思維能力與邏輯能力，因此，教師要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。以往的語文教學方式相對單一，忽視學生的個性發(fā)展，受應試教育的影響，一味地重復課本知識，尤其是在閱讀教學中，很容易忽視閱讀教學的重要性，這對于學生能力的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙作用。因此，教師要不斷創(chuàng)新更有效的教學方式，不斷提高學生的語文閱讀效率，這對于提高初中閱讀教學有效性有積極的作用。

　　一、及時更新教學理念，以學生為本

　　觀念是行動的先導，是動機產(chǎn)生的源泉。為扭轉初中語文閱讀教學目前的不良局面，勢必先從轉變和更新教師的教學觀念角度出發(fā)。教師在實施閱讀教學之前，首先要學習和堅持正確的教學理念，將“以學生為本”這一教學理念貫徹到語文閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，運用其指導教學過程設計和教學方法創(chuàng)新等。只有當教師真正樹立“以學生為本”的教學理念，才能真正做到“還課堂于學生”，才有可能調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，增強責任感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。值得一提的是，在確立以學生為主體的初中語文閱讀課堂教學中，并不表示教師的作用可以被忽略。相反，教師仍然扮演著不可或缺的重要角色，教師要充當好教學引導者這一角色，充分發(fā)揮引導作用，安排好閱讀教學課堂的具體內(nèi)容、教學流程，維持好課堂秩序，為學生更好地學習做好準備和輔助工作。

　　二、營造閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　對于閱讀來說，激發(fā)學生的閱讀興趣具有非常明顯的效果，在教師進行初中語文閱讀教學的過程中，有分析表明，營造合適恰當?shù)拈喿x氛圍比單純的課堂閱讀教學更加能夠激發(fā)學生的閱讀積極性，場地情境的營造能夠使學生的學習熱情高漲，提高他們的閱讀興趣。因此，在進行閱讀場地的營造過程中應重點將一些生動的，具有感情色彩的元素融入到閱讀情境的建設中，將閱讀場地打造出一個生動具體的場景，通過對學生態(tài)度的體驗，能偶幫助學生更好的理解椒草，能夠?qū)W生的心理特點發(fā)揮到極致。通過心理特點進行閱讀教學的方法表明，在初中的教學過程中，初中學生的理解能力尚具有很大的欠缺，無論是在思維的敏感程度還是想象力方面都有很大的不足。如果在教師的閱讀教學過程中能夠充分的將學生的情感課堂打開，才能充分發(fā)揮學生閱讀的潛在能力，不斷強化生活體驗，可以將學生的學習興趣引入到課文的創(chuàng)設情境中去，讓學生和作者在思想上產(chǎn)生共鳴，以此來激發(fā)學生的閱讀和研究的學習興趣，讓學生的思維視野完全打開，引入到課文的創(chuàng)設情境中去。在閱讀教學過程中的創(chuàng)設情境方法有很多，教學過程中很多學生存在閱讀經(jīng)驗不足的特點，這種特點一般可以通過多媒體設備進行情境還原或情境再現(xiàn)。

　　三、加強學生的閱讀習慣培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀積累習慣

　　葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎。”語文教學中要注重學生語文知識的積累，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。因此，教師在進行課外語文教學內(nèi)容講解時，要對語文內(nèi)容進行精心選擇，指導學生在課外閱讀時，大量收集成語，好句好段，增加學生語文知識的積累量。另外，教師在教學中還需要幫助學生養(yǎng)成朗誦的好習慣，讓學生在進行語文閱讀時帶有感情，培養(yǎng)學生良好的語感，從而提高學生口頭表達能力和語文知識素養(yǎng)。

　　四、增加學生課外閱讀量，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

　　教師在教學過程中要通過各種方式拓展學生的課外閱讀量，使學生能夠通過閱讀開拓思維，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)。首先，教師可以在班級內(nèi)設立圖書漂流角，讓學生將自己家中看過的圖書都拿到學校，擺放在班級的圖書漂流角上。不同的學生拿出的書籍各色各樣，這樣就相當于在班級內(nèi)部形成了一個小圖書館。教師可以鼓勵學生在課間的時候到圖書漂流角挑選自己喜歡的圖書閱讀，這樣有助于在班級內(nèi)部形成一種積極向上的讀書氛圍，增加學生的閱讀量。第二，教師可以每個月都為學生布置一本課外書籍閱讀任務，并在每個月末在班級內(nèi)部舉辦讀書交流會，讓學生將自己近期讀書的體會整理成報告，在班級內(nèi)進行交流。第三，教師可以在每個學期都選定一本課外讀物作為學期必讀，在每個星期都專門抽出一節(jié)課的時間在課上為學生朗讀，當然也可以邀請學生到課堂上進行朗讀，這樣每一學期大家都可以收獲一本課外讀物。

　　五、讀寫的有效結合

　　將讀與寫有效地結合在一起，能夠更好地提高初中生的認知能力。有關教育研究學者表示，單純的閱讀并不能提高學生的寫作能力，而單純的寫作也不能提高學生的閱讀能力，讀與寫之間應相輔相成、密切結合。俗話說：“好記性不如爛筆頭。” 要想提高初中語文閱讀教學，教師應先培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，引導學生閱讀課文后摘抄好詞好句，為日后的寫作積累素材。這樣能將閱讀與寫作完美地融為一體，更好地提升學生的綜合素質(zhì)。日常多閱讀、多積累，能夠豐富學生的文化底蘊，使學生在寫作時有內(nèi)容可寫，這對提高學生的語文成績有一定的幫助。

　　結語：

　　總之，初中語文閱讀教學改革是一個長期且漫長的過程，更是一項重要的教學任務，也是在素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，初中語文閱讀的有效性不僅能夠很好的培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，還能夠使學生更好的積累豐富的知識，提高他們的語文綜合學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]管艷花.摭談初中語文閱讀教學[J].甘肅教育,2019(18):119.

　　[2]施兆霞.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智,2019(25):72.

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