楊秋

　　（四川省瀘州市江陽區(qū)黃艤中心小學(xué)校四川瀘州646000）

　　【摘要】情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來了活力和實(shí)踐價(jià)值。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)特定的語境，將抽象的語言知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的語言使用能力和語境理解能力。通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中的情境，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中使用英語的能力。同時(shí)，通過這些生活情境，學(xué)生也能更好地感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，從而更有動(dòng)力參與學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境教學(xué)法；讀寫課

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2023）12-010-01

　　在小學(xué)英語讀寫課上，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生更加積極地參與課程，因?yàn)樗麄兛梢栽谇榫持懈惺艿秸Z言的應(yīng)用和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用案例

　?。ㄒ唬┰~匯教學(xué)中的情境模擬

　　通過情境教學(xué)法，教師可以將這些抽象的詞匯融入生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在具體情境下理解和記憶。例如，在教授關(guān)于 “family”的詞匯時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭聚會(huì)的情境。學(xué)生們分別扮演家庭成員的角色，通過角色扮演進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用詞匯來描述家庭關(guān)系、房間、家庭活動(dòng)等。這樣的情境模擬不僅使學(xué)生能夠更自然地學(xué)習(xí)詞匯，還能夠在互動(dòng)中加深對(duì)詞匯的理解。情境模擬還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下編寫小短文，使用所學(xué)的詞匯來描述情境，讓他們將詞匯融入自己創(chuàng)造的故事中。這不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還鞏固了他們對(duì)詞匯的記憶。

　?。ǘ┗?dòng)對(duì)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　在小學(xué)英語讀寫課中，情境教學(xué)法可以通過設(shè)計(jì)互動(dòng)對(duì)話訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交流能力。例如，教師和學(xué)生開始模擬餐廳的對(duì)話。學(xué)生扮演顧客，教師扮演服務(wù)員，顧客需要根據(jù)菜單點(diǎn)餐，而服務(wù)員則回應(yīng)并記錄點(diǎn)餐內(nèi)容。學(xué)生可以使用之前學(xué)過的句子如“Can I have...?”“I would like...”等。學(xué)生不僅要練習(xí)點(diǎn)餐，還需要針對(duì)服務(wù)員的問題進(jìn)行回答，例如關(guān)于口味偏好、飲料選擇等。這樣可以促使學(xué)生更自然地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。還要讓學(xué)生們輪流扮演不同的角色，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)練習(xí)服務(wù)員和顧客的對(duì)話，增強(qiáng)參與感。最后要求每個(gè)小組可以分享他們的對(duì)話情境，展示他們創(chuàng)造性的語言運(yùn)用。這也有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神和分享意識(shí)。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語讀寫課中的實(shí)施策略

　?。ㄒ唬┻x擇適合的情境教學(xué)主題

　　在設(shè)計(jì)情境教學(xué)主題時(shí)，有三個(gè)重要的因素需要充分考慮，分別是與課程內(nèi)容的相關(guān)性、實(shí)用性與生活聯(lián)系，以及學(xué)生的興趣和體驗(yàn)。例如，在教授關(guān)于家庭成員的詞匯時(shí)，可以選擇家庭聚會(huì)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的詞匯，從而加深對(duì)詞匯的理解。同時(shí)情境教學(xué)的實(shí)用性與生活聯(lián)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生總是希望學(xué)到的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮作用，而將情境置于日常生活中能夠讓學(xué)生更加投入。例如，教授購物場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生可以扮演顧客和售貨員的角色，模擬購物體驗(yàn)，這樣的實(shí)踐有助于讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)英語不僅僅停留在課本上，而是可以在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的。此外學(xué)生的興趣和體驗(yàn)也是選擇情境教學(xué)主題時(shí)需要考慮的重要因素。學(xué)生對(duì)感興趣的話題更容易產(chǎn)生情感投入，從而更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。了解學(xué)生的興趣和背景，可以根據(jù)他們的需求設(shè)計(jì)吸引人的情境，使學(xué)生更有動(dòng)力去探索和應(yīng)用所學(xué)。

　?。ǘ┥钊敕治鲇⒄Z教材，創(chuàng)設(shè)趣味問題情境

　　教師在分析并了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。通過將課堂上的核心英語知識(shí)連接成一系列問題，建立緊密的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐步提升學(xué)習(xí)難度。以“用餐”為例：在教學(xué)開始之前，教師可以設(shè)置一個(gè)問題情境，如：“假設(shè)你正在一家餐廳里，你想點(diǎn)餐。如何用英語表達(dá)你的需求和回應(yīng)呢？”這個(gè)問題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣。老師引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀課文中的對(duì)話，并幫助他們理解對(duì)話的含義和背景。這有助于學(xué)生更好地參與后續(xù)的情境交流。教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，以“Have some...I’d like some.....Here you are.You’re welcome.”等句型為基礎(chǔ)，學(xué)生可以分角色扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行真實(shí)的交流練習(xí)。通過這種情境教學(xué)模式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐步拓展他們的語言應(yīng)用能力。學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言交流，不僅能夠提高口語表達(dá)能力，還能夠更好地理解和應(yīng)用課堂所學(xué)。這種情境教學(xué)模式融合了興趣、實(shí)際應(yīng)用和邏輯思維，使學(xué)生在活動(dòng)中更加積極主動(dòng)地參與，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

　?。ㄈ┮罁?jù)單元教學(xué)內(nèi)容，打造生活主題情境

　　教師應(yīng)根據(jù)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容，提煉出單元學(xué)習(xí)主題，以打造一個(gè)貼近生活的情境。這種教學(xué)方式使英語學(xué)習(xí)變得更為輕松，也更貼近學(xué)生的日常生活。這種教學(xué)實(shí)踐的路徑使英語學(xué)習(xí)變得更輕松，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活化英語詞匯和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，生活化的情境有助于提高學(xué)生在英語課堂上的參與度，增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N生活場(chǎng)景下使用英語的信心。對(duì)于學(xué)生來說，通過生活化情境，他們能夠在課堂中體驗(yàn)到與以往不同的學(xué)習(xí)過程。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“What time is it?”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活情境，讓學(xué)生討論時(shí)間問題，運(yùn)用核心句型“It’s…It’s time to...”來描述日常作息時(shí)間和活動(dòng)安排。這樣的教學(xué)情境能夠使學(xué)生更貼近生活，突出英語學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。在這個(gè)情境中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容直接應(yīng)用到實(shí)際生活中。他們能夠理解這些句型和表達(dá)方式在日常交流中的作用，從而更自信地運(yùn)用英語。通過生活情境的引導(dǎo)，學(xué)生不僅從課本中獲取知識(shí)，還能夠在情境中體驗(yàn)英語的實(shí)用性和趣味性。

　　三、結(jié)語

　　在小學(xué)英語讀寫課中，情境教學(xué)法帶來了許多優(yōu)點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置真實(shí)的情境，使抽象的語言知識(shí)更加有趣和有意義。情境教學(xué)法提高了學(xué)生的語言水平，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更自由地應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。通過情境教學(xué)法，學(xué)生還可以培養(yǎng)上下文理解能力，從而更好地理解閱讀材料，提高閱讀能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周丹.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與注意事項(xiàng)[J].小學(xué)生(中旬刊)2023,(03):76-78.

　　[2]杜向聰.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究,2022,(29):75-77.

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