王曉娜

　　臨沭縣臨沭街道井店小學(xué)

　　在當(dāng)今素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育中，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，尤其是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我評價、自我發(fā)展已成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。學(xué)生自我評價是學(xué)生自我教育的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一種最經(jīng)常的評價形式。組織有效的自我評價，有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有利于凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，更好地積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；也有利于教師對學(xué)生作出全面系統(tǒng)科學(xué)的評價。而研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的心理發(fā)展已進(jìn)入了自律階段，開始產(chǎn)生內(nèi)疚感，當(dāng)他們的行為違背了原則時，不管是否受到別人的懲罰，他們都會產(chǎn)生一種自責(zé)的內(nèi)疚。這種內(nèi)疚的產(chǎn)生，標(biāo)志著真正的自我評價的產(chǎn)生。那么作為教師在學(xué)生這一自我評價發(fā)展的重要階段應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我評價心理環(huán)境呢？

　　一、教師要幫助學(xué)生樹立自我評價的自信心。

　　自信心是一個人實現(xiàn)自我價值的心理傾向。范德比爾特說過：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順，而沒有自信的人只能踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”說明自信心作為成才的重要條件，對自己充滿信心的人，容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰(zhàn)，不輕易言??；而不自信的人，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決，畏縮不前。幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，使其主動參與、大膽探索，活潑進(jìn)取。通過各種活動展示學(xué)生的個性，讓他們有成就感，有較強(qiáng)的自信心，從而形成自我評價的良好心理背景。

　　二、教師要為學(xué)生營造自我評價的寬松愉悅的環(huán)境。

　　學(xué)生大部分時間是在班級里渡過的，濃厚的民主氣氛會給學(xué)生良好的心境，使他充滿自信。反之，他就會孤僻、自卑。教師要多與學(xué)生互動溝通，互相切磋，努力為學(xué)生營造一個舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的感覺。這樣就要求教師首先盡可能把教室的環(huán)境的更溫馨一些，更符合孩子的成長的需要。其次要努力引導(dǎo)班級學(xué)生形成團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，從而形成積極向上的班級文化。以達(dá)到影響孩子的目的。

　　三、教師要善待孩子的過失，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢。

　　我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話：“這學(xué)生簡直一無是處”“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍差一點也認(rèn)為是理所當(dāng)然的，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，打擊了他們的自信。“人非圣賢，孰能無過。”我們要正確認(rèn)識孩子的過失，要保持良好的心態(tài)來對待，耐心地解釋錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生向周邊的人請教學(xué)習(xí)。如果將機(jī)會公平的分給每個人，那么即使是那些平時只縮在角落里的孩子，也會展現(xiàn)出令你贊嘆的光芒。所以我們要善于挖掘孩子的優(yōu)勢和潛力，抓住每一個閃光點，讓他們真正感覺到自己的能力和潛力，找到適合自己發(fā)展的空間。

　　四、教師要為學(xué)生多提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，使其體驗成功的喜悅。

　　豐富多彩、輕松愉快的學(xué)生活動是培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑，學(xué)生的興趣和需要是活動的中心點。教師應(yīng)多開展演講、辯論、特長展示表演、學(xué)科大賽等活動，擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。例如：班級每天舉行的課前特長表演活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，使學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時，也體驗到了成功的喜悅，為學(xué)生自我評價增加了信心。

　　五、教師應(yīng)給學(xué)生正向的評價。

　　教師的正向評價有助于學(xué)生形成積極的自我評價，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，有勇氣克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。對于教師的負(fù)向評價，學(xué)生也容易內(nèi)化為消極的自我評價，從而認(rèn)可自己是個“壞學(xué)生”，產(chǎn)生自卑心理或無所謂的態(tài)度。評價不僅通過語言表現(xiàn)出來，還通過動作、情緒、表情、態(tài)度、提問頻率、作業(yè)及試卷批改、家訪等非言語行為表現(xiàn)出來。教師尤其要注意非言語行為的評價功能。兒童是非常敏感的，他們能讀出教師非言語行為中包含的評價意味，這種讀出來的評價對學(xué)生心理的影響是比語言的評價更為微妙、深刻、持久。教師比較熟悉的期望效應(yīng)，其原理之一就是教師對學(xué)生的正向評價通過其言行，傳遞給學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生積極的自我評價和自我預(yù)期，從而產(chǎn)生很大的效果。所以，教師應(yīng)盡量給小學(xué)生正向評價，這有助于他們形成積極的自我評價。

　　六、教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的運用自我評價的結(jié)果

　　學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗選擇了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)、自我評價的內(nèi)容，采用各種自我評價的方式。于是得到了一個自我評價的結(jié)果。個性心理學(xué)告訴我們：個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。

　　學(xué)生自我評價是建立在他評的基礎(chǔ)上的，在對他人的評價中，把別人和自己比較，得到了結(jié)果不一定是正確的。積極地的自我評價結(jié)果，有利于調(diào)動學(xué)生評價的積極性，使學(xué)生積累一些自我評價的經(jīng)驗。使學(xué)生的自我評價呈螺旋上升，但是也要引導(dǎo)學(xué)生分析不正確自我評價結(jié)果的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生調(diào)節(jié)自己的自評心理，選擇正確的評價參照。

　　作者簡介：姓名：王曉娜，單位：臨沭縣臨沭街道井店小學(xué)，地址：臨沭縣臨沭街道井店小學(xué)。郵編：276799 出生年月：1978、1 月，女，漢族，臨沭縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的心理環(huán)境。

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