阿芭荷·葉爾江

　　石河子大學文學藝術學院

　　摘要：高校在教育發(fā)展新階段督促教學工作者提高漢語言文學教學質(zhì)量，除了可以促進漢語言文學教學改革創(chuàng)新，還可以達成提升當代大學生文化素養(yǎng)的教學目的，強化教學意義和價值。下文主要對高校漢語言文學教學質(zhì)量提升的有效途徑詳細分析。高校漢語言文學教師可通過創(chuàng)新教學內(nèi)容和優(yōu)化教學模式以及注重培養(yǎng)學生的學習興趣的，解決以往漢語言文學教學中課程體系不合理和教學理念陳舊等問題，促進學生的全面發(fā)展，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)展。

　　關鍵詞：高校；漢語言文學；教學質(zhì)量；提升策略

　　引言：漢語言文學教學是高校教學中的重要組成部分，高校督促高素質(zhì)教學工作者對漢語言文學教學加強完善，既可以鞏固漢語言文學在高校教育教學中占據(jù)的重要地位，還可以通過讓高校教育緊隨時代變化的潮流，持續(xù)穩(wěn)定的保障教學質(zhì)量，促進高校教育發(fā)展。高校要督促教學工作者始終把學生作為主體的新型教育理念貫徹于教學的方方面面，讓高校漢語言文學教學促使大學生不斷加強自身的文學素養(yǎng)和提升漢語言運用水平。

　　1. 高校漢語言文學教師探索提高教學質(zhì)量有效途徑的重要意義

　　高校漢語言文學教師利用更新的教育觀念探索提高教學質(zhì)量的有效途徑，可以基于漢語言文學是我國重要的文化知識，不僅包含大量的漢語言文學基礎知識，而且還能從多方面和多角度體現(xiàn)深厚的傳統(tǒng)文化和精神文明，讓漢語言文學教學成為大學生提升語言文學能力的核心課程，并通過持續(xù)提高漢語言文學教學的功能性，幫助學生樹立正確的價值觀念，幫助學生提高良好的個人氣質(zhì)形象。另外，高校漢語言文學教師加強落實有效的教學舉措，推進教學改革創(chuàng)新，還可以基于現(xiàn)階段較多大學生無法正視個人存在的不足和短板，為學生創(chuàng)建有利的學習環(huán)境，為學生提供豐富的學習條件，培養(yǎng)學生自我批判意識，助力學生以史為鑒，以人為鏡。在整體上，在我國國民素養(yǎng)得到全面提升，讓社會文化形象得到更好的建設。

　　2. 高校漢語言文學教學問題

　　高校漢語言文學教學存在的主要問題包含課程體系不合理和教學理念陳舊等。其中，以前者為例，課程體系不合理主要體現(xiàn)于部分高校并沒有緊隨時代發(fā)展的步伐，積極更新固化的教學觀念，所以，無法基于課程體系是提升學生專業(yè)能力的核心因素推行科學合理的課程體系，課程體系在實際應用的過程中滯后性較強，局限性較多，高校學生的職業(yè)發(fā)展和能力都會受到嚴重的阻礙。以后者為例，高校漢語言文學教學理念過于陳舊主要體現(xiàn)于部分高校近年來依然延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學理念，過于關注教學內(nèi)容，忽略學生的主體地位，導致學生在長時間被動學習的過程中會對漢語言文學學習逐漸喪失興趣，限制學生提高學習效率，限制學生更好的發(fā)展思維能力和綜合素質(zhì)。

　　3. 高校漢語言文學教學質(zhì)量提升的有效途徑

　　3.1 漢語言文學教師積極創(chuàng)新教學內(nèi)容和優(yōu)化教學模式

　　高校漢語言文學教師為確?，F(xiàn)階段開展的漢語言文學教學達成持續(xù)提高教學質(zhì)量的目標，可通過積極創(chuàng)新教學內(nèi)容和不斷優(yōu)化教學模式，保障教學具備先進性的元素，保障教學體系能從多方面和多角度體現(xiàn)豐富和多元化的特點，讓學生充滿積極性的了解更多的漢語言文學知識，提高學生的學習效果。例如，教師在探索如何做好教學內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，可通過將古代文學和現(xiàn)代文學以及當代文學和古代漢語等多部分的內(nèi)容加強融合，創(chuàng)新核心教育內(nèi)容，或者，將有關哲學和新聞以及歷史和藝術等學科的教學內(nèi)容加強滲透，完善教學體系，利用覆蓋面較大的教學內(nèi)容，幫助學生提高專業(yè)水平素養(yǎng)。教師在探索如何有效優(yōu)化教學模式的過程中，可通過將以往口述理論教學內(nèi)容的固化方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)學生合作學習，或者為學生創(chuàng)設應用性較強的教學情境，進行教學模式多樣化，充分利用教學資源，保持學生良好的學習狀態(tài)，保障高校漢語言文學教學質(zhì)量。

　　3.2 漢語言文學教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣

　　學生在學習漢語言文學知識的過程中，若對該學科或者相關內(nèi)容感興趣，必然會以興趣為導向，加強學習力度，提升文學水平。對此，高校漢語言文學教師可基于現(xiàn)階段高校漢語言文學教學中學生興趣培養(yǎng)方面有待提高，在教學課堂上將重點教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可用性較強的視頻教學素材或者圖片教學素材，讓學生以小組為團體對高校漢語言文學教學中涉及到的經(jīng)典故事進行角色扮演，可通過在圍繞教學內(nèi)容的基礎上，有效激發(fā)學生對高校漢語言文學學習的熱情，提高學生的學習效果，提升學生的文化自信。

　　3.3 漢語言文學教師要持續(xù)提高個人的教學素質(zhì)

　　漢語言文學教師基于時代背景和教學優(yōu)化要求，保障教學理念的先進性，保障教學方法的時效性，既可以體現(xiàn)個人在教學過程中較高的教學素質(zhì)，還能通過提高教學質(zhì)量，強化教學意義。所以，高校漢語言文學教師可通過定期參與專業(yè)性的教育培訓，實時更新教學觀念，做好實質(zhì)性的教學優(yōu)化，另外，高校漢語言文學教師也可以通過參與線上教師交流會，將教學過程中遇到的難題加強請教，頻繁解答其他教師在教學過程中遇到的問題，可通過加強經(jīng)驗傳遞和教學技巧互通，提高個人的教育素質(zhì)，可讓高校漢語言文學教學增多更加科學的教學方式，順應教育改革大方向，助力更多的高校學生提高綜合發(fā)展能力。同樣，教師具備較強的教學水平，還可以使新媒體技術在課堂中應用的更加靈活，借助其構建智能化和現(xiàn)代化以及多元化集藝體的高校教學課堂，讓高校教育獲得持續(xù)性的進步。

　　結語：高校漢語言文學教師通過在教育發(fā)展新階段將不斷提高教學質(zhì)量作為教學目標，圍繞目標和學生主體，有方向性的做好教學優(yōu)化和提升，突破以往教學限制給予高校學生大量的實踐機會，讓學生在知識積累和經(jīng)驗匯聚中，發(fā)展綜合能力。另外，高校漢語言文學教師要注重不斷強化個人的教學水平，可通過讓教學優(yōu)化盡顯時代特征，將經(jīng)優(yōu)化后的高校漢語言文學教學強化教學意義和價值，開拓新課程，輸送多人才。

　　參考文獻：

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