朱丹彤

　　阜陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

　　摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩個(gè)主體，雙方的情感需求對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。初中生正處于青春期，心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，因此，初中班主任在與學(xué)生溝通時(shí)需要注意他們的情感需求和心理特點(diǎn)，如何與之正確溝通，是班級(jí)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，可以依托于此來(lái)調(diào)整教師的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建積極高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；初中班主任；溝通技巧；班級(jí)管理

　　教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。隨著社會(huì)全方面的發(fā)展，國(guó)家高度重視教育事業(yè)，教育關(guān)乎每個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步。在教育過(guò)程中，教育工作者不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為學(xué)生的引路人和指明燈，班主任如何正確溝通，引導(dǎo)學(xué)生向善求真，從而成就更好的教育是值得我們探索的課題。

　　1. 初中生班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

　　青春期通常是指12-16 歲之間，處于初中和高中低年級(jí)，也稱(chēng)少年期。這個(gè)時(shí)期的少年，生理快速發(fā)育，身高和體重快速增加，經(jīng)過(guò)這個(gè)時(shí)期，他們的體貌特征都已接近成年人。性器官發(fā)育，第二特征開(kāi)始出現(xiàn)，這種生理上的急劇變化，使他們的心理也開(kāi)始發(fā)生改變。班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言有著積極意義，而初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，有著叛逆心理、獨(dú)立意識(shí)，所以班級(jí)管理的難度越來(lái)越大。初中生班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題與這一時(shí)期的特點(diǎn)息息相關(guān)。

　　第一，班主任在班級(jí)管理工作中缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育是中國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，要求學(xué)生身心和諧發(fā)展，認(rèn)清素質(zhì)教育的靈魂——目中有人，但幾十年來(lái)，教育工作者推崇的應(yīng)試教育并未真正退出歷史舞臺(tái)，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“強(qiáng)硬式教育”不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，反而提高了學(xué)生的厭學(xué)情緒和學(xué)業(yè)壓力，這是一種片面、畸形的教育思想和模式。因此，班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)知可能不全面，不深入，在實(shí)際工作中依舊沿用傳統(tǒng)的方式和理念，忽視班級(jí)管理的重要性，忽視學(xué)生的需求。

　　第二，班主任在班級(jí)管理工作中強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威化。部分班主任依舊把自己放于班級(jí)管理的主宰者的地位，而不是作為班級(jí)的紐帶和橋梁。一刀切的“不許”和“必須”與學(xué)生的個(gè)性和心理背道而馳，容易引起學(xué)生的逆反心理，最終導(dǎo)致“不讓做什么就偏要做什么的”和“必須做什么就偏不做什么”的情況出現(xiàn)。班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，一些初中班主任一味的采用強(qiáng)制措施來(lái)管理班級(jí)學(xué)生，會(huì)滋生學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而使雙方溝通困難，難以知曉學(xué)生的真正訴求，更無(wú)法全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。

　　第三，班主任在班級(jí)管理工作中的溝通不夠科學(xué)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在班級(jí)管理中應(yīng)該彰顯自主性，許多初中班主任沒(méi)有了解學(xué)生所思所想，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際參與到班級(jí)管理工作中。在初中班級(jí)管理和教育中，需要班主任與學(xué)生良性的溝通，師生未做到平等交流、相互尊重、經(jīng)常溝通，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作收效甚微，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　2. 初中班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

　　第一，初中班主任要轉(zhuǎn)變管理思維，全面提升認(rèn)知。班主任在工作中要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不能止步于學(xué)生成績(jī)的提升，更要關(guān)注學(xué)生日常管理以及道德教育，做好良性溝通。班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，一方面，在工作中，班主任要落實(shí)學(xué)生的主體地位。著名教育家杜威認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)”，班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何自處，如何交往。如何適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)生將來(lái)要以個(gè)體身份步入社會(huì)，自主管理能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。初中班主任要放手讓學(xué)生管理班級(jí)，可以組建有效的班干部隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力，構(gòu)建積極向上的共同體。另一方面，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，共同優(yōu)化班級(jí)管理理念和模式，探尋屬于自己班級(jí)的“最優(yōu)解”。此外，還可以參加班主任名師工作室，在工作室與教育理論專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的交流、信息分享，從他們身上獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而為開(kāi)展班級(jí)管理實(shí)踐提供理論保障。

　　第二，初中班主任要做有溫度的教師，用公正、善良和慈愛(ài)面對(duì)每一位學(xué)生。首先，陶行知先生說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”班主任要用“愛(ài)”關(guān)注每一位孩子，將溫暖和愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心里，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，一步一步引導(dǎo)學(xué)生做情緒的主任，這才是真正尊重學(xué)生的主體性。其次，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。在溝通的過(guò)程中，班主任要講原則，守原則。一位公平公正的班主任，更容易獲得學(xué)生的信賴(lài)。平等并不是要求每個(gè)學(xué)生的性格，行為一模一樣，而是在尊重每個(gè)人的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，學(xué)生需要的平等是人格平等。最后，用足夠的耐心教育學(xué)生。蘇姆霍林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，轉(zhuǎn)動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話(huà)發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音。”愛(ài)心能驅(qū)使班主任以最大的耐心和韌勁克服溝通中遇到的各種困難，耐心聆聽(tīng)，了解學(xué)生心中感受，必然會(huì)使學(xué)生覺(jué)得受到重視并且肯定自己的價(jià)值，在班級(jí)中找到自己的歸屬感。

　　第三，初中班主任與學(xué)生的溝通要科學(xué)有效。首先，班級(jí)管理要嚴(yán)中有愛(ài)，班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，需要讓學(xué)生知道什么是“有可為”，什么是“不可為”。其次，一個(gè)優(yōu)秀的初中班主任能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。敏銳的洞察力，良好的溝通技巧，強(qiáng)烈的責(zé)任心以及與時(shí)俱進(jìn)的教育理念都是科學(xué)溝通中的必要因素。

　　3. 結(jié)語(yǔ)

　　溝通在初中班級(jí)管理工作中具有特殊意義。作為班級(jí)的管理者和教育者，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的掌舵人，需要特別注重班級(jí)管理的理念以及溝通藝術(shù)，幫助學(xué)生塑造正確的三觀和健全的人格。當(dāng)前很多初中班主任在溝通中面臨著各種挑戰(zhàn)，班級(jí)管理效果不佳，唯有做有溫度的教師，多貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，將教書(shū)與育人相結(jié)合，把勤勞和智慧融入三尺講臺(tái)，在班級(jí)管理理念中融入人文關(guān)懷，真正做到“愛(ài)生如子”，才能讓教育的夢(mèng)想之花一路綻放

　　參考文獻(xiàn)：

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