武山清

　?。ㄋ拇ㄊ∵_(dá)州中學(xué)）

　　【摘要】新課改下，教師在初中化學(xué)教學(xué)期間，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需培養(yǎng)他們的學(xué)科思維能力。由于化學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較零碎，之前的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。加快知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路，降低教師教學(xué)難度。所以教師應(yīng)加強(qiáng)重視，充分發(fā)揮出該教學(xué)手段的育人價(jià)值。本文探索了構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效途徑，希望能提供一些參考，推動(dòng)教育深入改革。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科思維能力

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2024）3-012-01

　　引言：

　　隨著《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的推行與深入，教育部對(duì)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提出了更高的要求。推動(dòng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與初中化學(xué)課堂緊密融合，方便學(xué)生從整體的角度，深入理解教材內(nèi)容，繼而綜合鍛煉學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此，教師需從多維度分析，進(jìn)一步健全化學(xué)教學(xué)體系，全方面增強(qiáng)課堂育人效果。

　　一、解析教材內(nèi)容，合理創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　教師想要在初中化學(xué)教學(xué)期間，運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力，應(yīng)樹(shù)立起正確的教學(xué)理念。加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，重新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而制定出適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一般魯科版化學(xué)教材內(nèi)容多樣，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性比較隱匿，導(dǎo)致學(xué)生不易理解，漸漸產(chǎn)生了一些畏懼的學(xué)習(xí)心理，影響教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展[1]。基于此，教師應(yīng)多維度解析教材內(nèi)容，站在學(xué)生的角度出發(fā)，借助他們易懂的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，向外散發(fā)。這種方式喜愛(ài)，既能消除學(xué)生的抵觸感，還可以主動(dòng)配合教師展開(kāi)教學(xué)工作，

　　從而減少學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力培養(yǎng)中遇到的阻礙。

　　以《物質(zhì)組成的表示》教學(xué)為例，這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)化學(xué)式的表達(dá)方式，并理解其中代表的化學(xué)意義，促使學(xué)生掌握化合價(jià)的推算過(guò)程等。教師在備課時(shí)，能以此為準(zhǔn)，圍繞“化學(xué)式”為核心知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生之前掌握的化學(xué)物質(zhì)，設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生展示本節(jié)課各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，促使他們對(duì)教材各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，形成一定的思維認(rèn)知[2]。從而讓學(xué)生在腦海中留下深刻的學(xué)習(xí)印象，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力，提供較多的便利。

　　二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)形式

　　初中階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的思維認(rèn)知。而且知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是各科教師教學(xué)的常見(jiàn)手段，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的教育意義。所以教師可以改變之前教師為主導(dǎo)的教學(xué)狀態(tài)，將課堂充分交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。促使學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不但加深學(xué)生對(duì)教材各知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以讓學(xué)生在構(gòu)建的同時(shí)，鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)成果，繼而完成既定教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維能力[3]。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)繪制任務(wù)。故教師可以充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)為例，文中介紹常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸以及眼鹽溶液之間的置換反應(yīng)，促使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)建設(shè)的活動(dòng)順序，學(xué)會(huì)解釋生活中的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)教材中出現(xiàn)的酸性物質(zhì)與金屬材料，有著清晰的認(rèn)知。教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，繪制本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。推動(dòng)學(xué)生在合作交流中，發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題，繼而強(qiáng)化自身的化學(xué)學(xué)科思維能力。另外，教師還能通過(guò)微課，傳授一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方法，像堅(jiān)持中心突出、主線清晰、多元價(jià)值等原則，盡可能挖掘不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，表述化學(xué)核心觀念。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師還需觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，假如他們出現(xiàn)了無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要注重科學(xué)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

　　三、整合教育資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生能熟練應(yīng)用教材知識(shí)內(nèi)容，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。所以教師在教學(xué)期間，應(yīng)注重這些客觀因素的存在，對(duì)學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這一方面能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持高度的注意力，另一方面推動(dòng)學(xué)生做到知識(shí)有效遷移，開(kāi)辟出提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力新途徑[4]。想達(dá)到這一目標(biāo)，教師需全面整合教育資源，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，促使不同能力的學(xué)生都能參與其中，取得一定的學(xué)習(xí)收獲。期間，教師要注重控制活動(dòng)難度，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知不符的教學(xué)現(xiàn)象。

　　以《大自然中的二氧化碳》教學(xué)為例，文中出現(xiàn)了有關(guān)二氧化碳的制取方法。教師在教學(xué)期間，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)出制取二氧化碳的相關(guān)步驟，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。期間，教師為保證學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，可以對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。像二氧化碳的用途與化學(xué)特征；氣體的制取方法；設(shè)計(jì)二氧化碳裝置需要注意的事項(xiàng)等。讓學(xué)生借助現(xiàn)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尋找相應(yīng)的解決方法，加深他們對(duì)教材化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，漸漸掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。保持這種教學(xué)狀態(tài)，還能讓學(xué)生逐漸做到知識(shí)內(nèi)化，盡可能提升思維能力。最后，教師在活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展示自身的實(shí)驗(yàn)成果，運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，介紹二氧化碳制取裝置的可行性。教師則是可以總結(jié)、歸納學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的不足與缺陷，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，從而完善課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教師想要初中化學(xué)教學(xué)期間，借助構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力，需要優(yōu)化教學(xué)流程。深入了解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教育價(jià)值，梳理出以往思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而制定出完整的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還需提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)這些教育舉措，才能更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促使我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高譽(yù).用探究引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“探秘復(fù)分解反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].廣西教育,2023,(28):93-96.

　　[2]孟姣姣.聚焦“大單元”共筑化學(xué)教學(xué)“大智慧”——初中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐路徑[J].家長(zhǎng),2023,(28):94-96.

　　[3]胡春華,劉姣英.淺談思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究,2023,(19):132-134.

　　[4]王曉斌.提升學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)探究能力——以初中化學(xué)“物質(zhì)的分類與性質(zhì)”復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué),2023,(06):76-78+48.

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