陳鈺敏 王群英 黃思奧 李立

　　（夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園黃金卡分園 湖北省宜昌市 443100）

　　摘要：本文研究旨在深入研究家園共育視角下的幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略。剖析了親子閱讀的價(jià)值，揭示出家園共育中親子閱讀所面臨的困境，進(jìn)而提出了強(qiáng)化家長認(rèn)知、改善閱讀氛圍以及創(chuàng)新指導(dǎo)手段等策略，為幼兒園親子閱讀指導(dǎo)提供可行思路與有效方法。

　　關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園；親子閱讀；指導(dǎo)策略

　　引言：隨著對教育認(rèn)知的不斷升級和拓展，幼兒園階段的家庭與學(xué)校協(xié)同育人方式正變得越來越關(guān)鍵。在這種情境下，家庭成員與孩子一同閱讀的活動(dòng)，作為聯(lián)系家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)、推進(jìn)家園合作的重要紐帶，其關(guān)鍵作用日益顯現(xiàn)，父母與孩子共同讀書，不僅能提升幼兒早期的語言技能，還能加深父母與孩子間的感情紐帶，推動(dòng)幼兒情感和認(rèn)知能力全方位的成長。

　　一、親子閱讀的作用

　　親子閱讀是幼兒語言發(fā)展的核心，對于其全面成長有舉足輕重的影響，通過親子閱讀，孩子能在語言環(huán)境的熏陶下自然習(xí)得語言知識與應(yīng)用能力，更能在與家長的親密互動(dòng)中形成優(yōu)良的語言習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)，為未來的語文學(xué)習(xí)筑牢根基。除了語言能力,親子閱讀還能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，借助繪本故事情節(jié),孩子可以獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn),拓展視野,啟迪思維，與父母的交流互動(dòng)幼兒能培養(yǎng)良好的理解力、想象力、創(chuàng)造力等高階認(rèn)知能力。繪本蘊(yùn)含著豐富的情感元素,父母在閱讀過程中傾注愛意、傳遞正能量,能有效熏陶孩子的情感體驗(yàn),陶冶性情，親子共讀本身就是一種寶貴的親子時(shí)光,能拉近親子關(guān)系,促進(jìn)家庭和睦。

　　二、家園共育視角下親子閱讀現(xiàn)狀

　　(一)家長意識淡薄

　　家長作為親子閱讀的重要參與者，然而現(xiàn)階段，許多家長對于親子閱讀的理解存在誤區(qū)，意識亟待提升，部分家長低估了學(xué)齡前閱讀的重要性，對語言環(huán)境及親子互動(dòng)的影響力缺乏認(rèn)知，亦有家長將親子閱讀簡化為機(jī)械式認(rèn)字或應(yīng)試策略，忽略了其更深層次的教育價(jià)值。部分家長雖有閱讀意識，但因工作繁重、生活壓力等原因，無法投入充足的時(shí)間陪伴孩子，再加上缺乏科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)方法，閱讀效果難免受到影響。

　　(二)幼兒園指導(dǎo)缺失

　　幼兒園是親子閱讀的重要支持和指導(dǎo)單位,但目前園方在這方面工作做得還很不夠，傳統(tǒng)的幼兒園理念講究"園本位",較少關(guān)注家園合作,幼教工作者自身對于親子閱讀的意義和操作方法把握不足,缺少高質(zhì)量的指導(dǎo)。比較明顯的是,大部分幼兒園雖然有繪本閱讀活動(dòng),但過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性,忽視了親子閱讀的互動(dòng)體驗(yàn);或者停留在"推薦繪本"的層面而未能深入指導(dǎo)家長具體的閱讀技巧等，缺乏系統(tǒng)性和針對性的親子閱讀指導(dǎo),直接影響了親子閱讀效果的發(fā)揮。

　　(三)家園互動(dòng)不足

　　家園是親子閱讀兩大主體,二者的互動(dòng)配合對于親子閱讀重要，然而現(xiàn)實(shí)狀況是,家園之間存在較大隔閡,互動(dòng)不足、協(xié)同意識淡薄，部分家長對于幼兒園的教育理念存在一定程度的疏離感,家園間缺乏充分的信任和支持，幼兒園確實(shí)在親子閱讀等家庭教育方面做得較少,未能為家長提供足夠的指導(dǎo)和支持,助推親子閱讀的家園協(xié)同。當(dāng)前,家園之間僅停留在"告知"的層面上,缺少更深層次的互動(dòng)交流,親子閱讀活動(dòng)常常"兩張皮"，要想真正發(fā)揮親子閱讀的育人價(jià)值,就必須加強(qiáng)家園互動(dòng),形成合力,構(gòu)建良性發(fā)展的親子閱讀生態(tài)。

　　三、家園共育視角下幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略

　　(一)培養(yǎng)家長意識

　　父母的認(rèn)可與積極參與是親子閱讀有效實(shí)施的關(guān)鍵，故此幼教機(jī)構(gòu)須實(shí)施多種策略，增強(qiáng)父母對于親子共讀的認(rèn)知，幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)著力提升宣傳力度，通過舉辦家長座談會(huì)、專業(yè)論壇等活動(dòng)，深入解析親子共讀對孩童成長的重要作用，從而幫助家長們樹立正確的育兒理念，針對學(xué)齡前兒童的父母，幼兒園應(yīng)當(dāng)提供專業(yè)的閱讀輔導(dǎo)方法，助力他們熟練運(yùn)用親子共讀的藝術(shù)。幼兒園可設(shè)立家長學(xué)習(xí)小組及分享平臺，以鼓勵(lì)家長之間的交流與分享，營造積極的教育互動(dòng)氛圍，優(yōu)秀家長可作為親子閱讀的引導(dǎo)者，通過親身示范，帶動(dòng)并影響其他家長，借助新媒體等技術(shù)手段進(jìn)行在線家長培訓(xùn)，亦是拓寬家長學(xué)習(xí)途徑的有效策略。家長對親子閱讀的重要性有了深刻認(rèn)識,主動(dòng)投入并掌握正確方法,親子閱讀能事半功倍,孩子們的健康成長才有根本保障，因此提高家長意識應(yīng)作為幼兒園親子閱讀指導(dǎo)的重中之重。

　　(二)優(yōu)化閱讀環(huán)境

　　優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境乃培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣以及親子共讀的關(guān)鍵，幼兒園需致力于構(gòu)建優(yōu)越的親子閱讀環(huán)境，強(qiáng)調(diào)校園讀書空間建設(shè)，諸如設(shè)立園本繪本室、親子書屋等，以營造舒適的物理環(huán)境，關(guān)注豐富圖書資源，定期采購經(jīng)典繪本及適齡讀物，以滿足孩子們的閱讀需求。幼兒園需要重視家庭閱讀環(huán)境的培育，鼓勵(lì)家長在家里騰出固定的親子閱讀區(qū),讓孩子養(yǎng)成在專門場所閱讀的習(xí)慣，定期組織家庭繪本庫交換互借活動(dòng),幫助家長豐富家庭圖書資源,指導(dǎo)家長運(yùn)用日常生活中的各種資源成為潛在的閱讀材料,如利用報(bào)紙、包裝盒等開展趣味閱讀活動(dòng)，在優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境中,孩子們能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,親子閱讀活動(dòng)才能常態(tài)化開展，因此營造良好的家園閱讀環(huán)境是促進(jìn)親子閱讀的重要一環(huán)。

　　(三)創(chuàng)新指導(dǎo)形式

　　傳統(tǒng)的親子閱讀指導(dǎo)形式如家長會(huì)報(bào)告、個(gè)別家訪等已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代家庭的需求，幼兒園應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新親子閱讀指導(dǎo)的形式,使之更加生動(dòng)活潑、貼近生活，幼兒園定期舉辦"親子閱讀節(jié)"主題活動(dòng)，組織親子閱讀展演及講座培訓(xùn)，邀請權(quán)威專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，使家長通過實(shí)踐掌握科學(xué)的方法，活動(dòng)采用有趣的比賽、游戲形式，不僅增進(jìn)親子間的交流，也增加閱讀的樂趣。建立家園合作的親子閱讀指導(dǎo)小組,由教師、家長和相關(guān)專家組成,共同研討閱讀議題,制定閱讀計(jì)劃,指導(dǎo)孩子們閱讀實(shí)踐，小組形式貼近家長需求,指導(dǎo)更具針對性，幼兒園要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),如開通親子閱讀公眾號、網(wǎng)上直播等,實(shí)現(xiàn)線上線下的無縫指導(dǎo)，制作親子閱讀指導(dǎo)視頻,為家長隨時(shí)隨地提供閱讀輔導(dǎo),也是一個(gè)可取的形式。

　　結(jié)語

　　親子閱讀對幼兒健康成長是重要的，為兒童語言及認(rèn)知等方面的發(fā)展提供了關(guān)鍵環(huán)境，在新時(shí)代家園共育理念的指導(dǎo)下，親子閱讀應(yīng)受到全社會(huì)的高度重視，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著引導(dǎo)并推廣親子閱讀的責(zé)任。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]陶佳祎.幼兒園大班親子閱讀活動(dòng)的有效支持策略[J].學(xué)園, 2024(2):87-89.

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