姬榮

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　　摘要：自信心是一種優(yōu)秀的心理品質，是個人良好心理素質的體現。幼兒時期是人一生中身體和心理發(fā)展的關鍵期，此時的自信心培養(yǎng)能夠為幼兒的身心發(fā)展打下良好的基礎。文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略進行探討。

　　關鍵詞：幼兒教育 自信心 培養(yǎng) 鼓勵

　　蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾告誡成人要讓每個孩子都抬起頭來走路。對于一個人而言,自信心不僅是對自身綜合素質的一種肯定，同時也是成功者需要具備的良好品質，是幼兒健康個性和良好心理素質的主要組成部分，對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。一個人在幼兒時期養(yǎng)成的性格、思想和習慣，往往會影響一生，因此幼兒教育是非常重要的教育階段。下面我談談自己在教育教學中的一些做法。

　　一、給予每個孩子媽媽般的愛

　　高爾基說：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè)。”對于幼兒園老師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙。日常教學生活中對待幼兒采取多鼓勵的方法,用微笑、贊許的話來鼓勵孩子,傾聽他們的心聲,滿足他們的好奇心,多給他們想象的空間。允許他們自由的聯(lián)想、自由的談論,讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法,當他們的想法得到肯定時,孩子的自信心也會不知不覺的形成,萌生欣慰、幸福的體驗,對自己充滿自信。

　　還記得9 月份孩子們剛入園的時候，有的哭鬧有的玩耍，只有小明一個人默默地坐在座位上，像旁觀者一樣不參與任何活動?？吹竭@樣的情景，我心里有點著急。于是，我積極和家長溝通了解情況，得知他在熟人面前活潑開朗，剛來幼兒園這個陌生的環(huán)境有些拘謹、缺乏安全感。同時，我認真傾聽孩子的心聲，尊重了解他，通過交流使其感到安全自信，慢慢自然地學會和同學交往。集體活動時也會讓小朋友主動邀請他一起參與，慢慢地我發(fā)現他變得快樂自信多了，在幼兒園里也有好朋友啦！這就是愛的力量，我們的愛，讓小明感受到了家的溫暖和安全感，所以才會快樂地融入集體里。

　　二、給予幼兒肯定和鼓勵

　　幼兒通過實踐活動逐步建立自信心。因此,教師應努力創(chuàng)造條件,積極開展活動,使每個幼兒都有動手、動腦、動口的機會,從中體驗成功,獲取自信。作為幼兒教師要學習用一雙慧眼去發(fā)現孩子們身上閃光的東西,去努力認真地調動孩子們的潛能,要用欣賞的態(tài)度、鼓勵的話語讓孩子們感到“我能行”。由于每個幼兒所處的環(huán)境不同,受教育的程度不同等導致他們各方面的發(fā)展存在著很大的差異，有的孩子聰明好動,有的文靜內向，有的語言能力強,有的動手能力強等等,面對這些幼兒,我們應該用我們教師特有的慧眼及時發(fā)現亮點,這樣就會讓孩子得到一種自我滿足及自尊感和成功感,從而使其充滿自信。

　　記得有次給小朋友們上畫畫課，在觀察了解了牛的圖片和范畫后開始自己畫畫。突然，小華喊道：“快來看呀，小美的牛身上長刺了。”孩子們都湊了過去，“你畫的小孩手里怎么就拿一根草來為喂牛呀？”“你畫的和老師的不一樣！”我也走過去。小美顯得有點尷尬。我鼓勵小美給大家講講她的畫。“這是牛毛，我姥姥家的牛身上就長了好多牛毛。”“這是草欄子，是裝草的地方，姥姥家的牛草就裝在那里。”“我姥爺每天中午都會趕牛去小河喝水，我畫的小孩是我”通過講述，孩子們對小美的畫贊不絕口，同時還不斷地向小美了解她姥姥家牛的生活情況。我也及時對小美豐富的生活經驗以及富有創(chuàng)造力的畫給予了肯定與表揚，并鼓勵其他小朋友向小美學習，通過實踐不斷豐富生活經驗，增加感性認識，進而激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，同時做到勇敢自信表達自己。

　　三、調整對幼兒的期望值

　　孩子各有不同，教育沒有統(tǒng)一標準，生活中對待不同的幼兒我們不能始終保持一個標準。在對幼兒進行教育的過程中，幼師要善于捕捉每個幼兒的閃光點，賞識幼兒的一點一滴的進步，多用夸贊的語言來與幼兒進行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語氣來對幼兒進行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進行批評。

　　一般情況下，幼兒的成功率與其自信心有著密切的相關性，如果幼兒的成功率比較高時，他們會對自身的期望值不斷提高，進而有效提高自信心。反之，如果幼兒的失敗率比較高時，將會導致他們的期望值不斷降低，不利于自信心的培養(yǎng)。實際上，幼兒的年紀還比較小，心智發(fā)育不夠成熟，與成人進行對比發(fā)現，幼兒更容易遭受挫折與困難，此時就需要幼兒教師在進行幼兒自信心培養(yǎng)過程中，對幼兒的心理特征和思維方式有全面的了解，針對幼兒的特征有耐心地進行引導,一步一步地培養(yǎng)幼兒的自信心，切忌操之過急。同時，幼兒教師還需要結合幼兒的實際狀況,來對幼兒的期望值進行調整，最好與幼兒的身心發(fā)展相對應，以確保幼兒能夠順利地完成目標。

　　四、家園合作促發(fā)展

　　家長是孩子的第一任教師，幼兒的成長和發(fā)展單靠幼兒園教育是不可取的。幼兒自信心的培養(yǎng)需要家庭和幼兒園溝通合作、共同參與，這樣才達到更好的效果。在雙方合作過程中，教師首先要換位思考，多站在家長的角度去考慮問題，還要多向家長大力宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的重要性及有效途徑，讓家長多鼓勵孩子。另外，教師與家長應及時溝通，把孩子在家在校的情況及時反饋給對方，并對教育中存在的問題做出指正，以便于尋找適合孩子的教育方式，從而對幼兒進行針對性教育。

　　總之，在幼兒成長過程中，自信心扮演著十分重要的角色，而且將會對其日后的學習產生深遠的影響。自信心的教育是一項復雜而長期的工作,幼兒教師和家長一定要嚴肅對待培養(yǎng)幼兒自信心這件事情，通過給予更多包容的愛、對幼兒肯定和鼓勵、適時調整對幼兒的期望值等方式來培養(yǎng)幼兒的自信心，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]斯郎措姆.如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心[J].中學課程輔導（教學研究），2019,(23)。

　　[3]珠效弘.家園合作共育對幼兒自信心和獨立性的影響研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2016,(12)。

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