張俊強

　　陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣涇洋中心小學 723600

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調(diào)動學生有效參與課堂認知的教學過程。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。當人對某一事物高度注意時，他就對這一事物反應更迅速，更準確，更深刻，記憶更持久。培養(yǎng)學生的注意力，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養(yǎng)學生的能力，體現(xiàn)對他們的全面發(fā)展。提升學生課堂注意力需關注以下幾個方面：

　　一、師生合力制班規(guī)

　　低年級的孩子天性好動，注意力時間短，做好課堂組織顯得尤為重要。首先制定符合自己班級特點的班規(guī)。班規(guī)一定要細化，可以把細化的目標和具體的指令編成順口溜。例如,“上課鈴聲響，快速進課堂，課上守紀律，坐正看前方，回答問題先坐好，聲音洪亮不慌張 ，手不動腳不晃，比比誰最棒！”老師可有節(jié)律地拍手，學生馬上跟著附和。制定班規(guī)要全員參與，集思廣益，將學生自己定的規(guī)矩上墻形成班規(guī)，每天強調(diào)，日日重復。學生的自信心，自我約束力會高很多。每個習慣的養(yǎng)成都需要一個過程，所以一些基本的規(guī)矩是需要實時跟進的。

　　二、巧排座位

　　建議把學習困難的、自控力差的學生安排到前面坐，坐得越靠后，注意力越難以集中，因為學生會覺得老師不會注意到他們，就沒那么緊張了。另外坐在后面的話，他們視線里有太多東西了，如果有人移動，他們就很容易被影響到，無法集中注意力。還有坐在后面很容易看不清楚老師的表情，老師講課其實不只是用語言，老師的表情、動作都非常重要，如在講某一個知識點的時候，如果很重要，老師可能會很嚴肅的表情、加重語氣，可是坐在后面的學生就感受不到這個嚴肅的氣氛，就會錯過這些信息。相反的，坐在前面除了不會出現(xiàn)上述的問題之外，覺得心情也會很不一樣，他們會覺得老師是專門跟他講的，跟老師的交流機會增多了，感覺老師好像在一對一輔導。對于坐在最后一排的怎么辦？在聽課的時候，一定要鼓勵學生看著老師的眼睛，跟著老師的節(jié)奏，不要低頭看書。在預習的時候，學生已經(jīng)非常清楚這節(jié)課的邏輯框架是什么了，所以除非是老師講的有點亂，否則的話不要看書。當他們低頭看書的時候，大腦會放松，會覺得有書的輔助自己一定能夠跟上老師的思路，反而會容易分心，并且就算開小差老師也不知道。

　　三、用心抓個體

　　個別頑固的孩子，是需要花時間進行特別跟進的。比如上課時發(fā)現(xiàn)不注意聽講的孩子，我們可以走近正在說話的學生旁邊，用提高音量來提醒他注意聽講;對調(diào)皮搗蛋影響課堂紀律的學生，平時多觀察，知道他們的優(yōu)缺點，再課后約談。以柔克剛，耐心和學生交談，通過了解其家庭背景，找到性格形成原因“對癥下藥”。要讓他們知道老師并沒有放棄他們，讓他們的心靈得以慰藉。把這些特殊孩子的問題處理好了，再組織課堂，就輕松多了。

　　四、游戲入課堂

　　有關研究發(fā)現(xiàn)，低年級孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15—20 分鐘，那么在40 分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講。為了更好的組織教學，我們可通過游戲調(diào)動學生的興趣和專注度。如在教學《方向與位置》時我們自創(chuàng)了“方向操”、教學《時、分、秒》時，我們玩起了“我是小鬧鐘”鐘表操，猜謎語、拍手歌、腦經(jīng)急轉彎、并利用先進的教學設備- 希沃，將各種游戲活動穿插在教學中，一邊鞏固知識，一邊檢測學生對本節(jié)知識掌握情況。這些活動跟上課的內(nèi)容密切相關，學生在游戲中做到有張有弛，勞逸結合。不但集中了他們的注意力，而且讓學生放松后更好地進入下一階段的學習。

　　五、有選擇的記筆記

　　記筆記一是可以防止走神；二是可以鞏固記憶；三是可以幫忙梳理課程的脈絡；四是方便后面的復習。數(shù)學課上在記筆記的時候一定不要記得太詳細，不要在老師上課的時候一邊講，一邊記。這樣的話整節(jié)課注意力都集中在老師這句話講的是什么，這個方法其實效率非常低，筆記記得太過于詳實其實就是給自己一個安全感。好像是這節(jié)課結束之后學會了很多，其實反而錯過了跟著老師思考和從整體框架上思考的機會。鼓勵學生把聽不懂的、重要的知識點記下來。不懂的在這節(jié)課結束之后去問老師、同學。

　　六、及時評價

　　每個人都希望被看見，被肯定。對低年級的孩子來說更是如此。有了良好的評價機制，有了良好的評價方法，你的課堂組織便如虎添翼。如一些老師給課堂上表現(xiàn)好的額頭上貼印章，貼一朵小紅花、發(fā)糖果、全班點贊等。這對孩子來說既是一種肯定，也是一種激勵。這種評價既有及時的評價，對學生進行短時激勵，又有一個長期的積累評價，具有連續(xù)性，助力學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　七、培養(yǎng)小老師

　　檢測自己究竟記住多少所學內(nèi)容，其中最好的一個方式就是教給別人，把課堂上老師講的轉述給幫扶的同學聽。這個方法雖然有點難度，很多人聽了不見得能轉述，其實是沒學扎實了，但讓他們帶著這個有點難度的任務去聽課，會轉變學生的心態(tài)和思維，學得會更認真，大大提高學習效率。

　　八、處好關系

　　“親其師，信其道”，教育學最關鍵的是關系學，當老師和孩子有比較良好的關系時，真正的教育才開始。比如我們每學期做的全員大家訪活動、以及近期做的與學生談心。通過交流走近學生內(nèi)心，拉近彼此距離，產(chǎn)生情感的鏈接，建立起良好的師生關系。關系好了，很多指令更容易抵達，很多知識更容易入耳。九、多一點仁愛之心

　　面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤（這些錯誤都是成長中所不可缺少的），才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣你才能當一位快樂的低年級老師，如果你真的愛他們，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常犯錯的他們其實也很可愛?；貞涀约旱耐?，我們不也是這樣長大的嗎？所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40 分鐘的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。

　　總之課堂上教師只有緊緊抓住了學生注意力，一切教育教學活動才能夠有實質性的進展，從而才能夠有學生學習效率的全面提高。

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