黃祎瑋（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）

　　摘要：財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建的核心在于滿足社會、企業(yè)及學(xué)生三方的需求：社會的教育需求、企業(yè)的人才需求以及學(xué)生的自我提升需求，它是發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)作用的關(guān)鍵路徑。在實際操作中，財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建容易出現(xiàn)教育、生產(chǎn)、崗位、標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)難以配合的問題，這在一定程度上會影響實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量和成效。因此，相關(guān)單位需要研究其構(gòu)建模式，從專業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、加強校企合作、構(gòu)建學(xué)徒模式等方面探索基地的構(gòu)建策略。

　　關(guān)鍵詞：財經(jīng)商貿(mào)；生產(chǎn)性實訓(xùn)；基地構(gòu)建

　　引言

　　教育改革強調(diào)高職院校與普通院校具有同等重要地位，強調(diào)高職院校培養(yǎng)實踐型人才對社會發(fā)展的重要作用。在新時代背景下，高職院校應(yīng)彰顯其教育特色，積極與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和核心競爭力，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量和價值的雙重提升。

　　財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建模式

　　一、企業(yè)引領(lǐng)構(gòu)建的實訓(xùn)基地分析

　　企業(yè)引領(lǐng)構(gòu)建的財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主要建于企業(yè)內(nèi)，根據(jù)企業(yè)崗位需求、人才需求進(jìn)行實訓(xùn)，如設(shè)置市場營銷、電子商務(wù)、物流信息技術(shù)等崗位。這樣可以使高職院校的教育資源與企業(yè)生產(chǎn)鏈進(jìn)行實訓(xùn)互動，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。隨著社會發(fā)展，財經(jīng)商貿(mào)覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地也在不斷拓展，如金融管理、物流工程技術(shù)、國際商務(wù)等基地的構(gòu)建，充分發(fā)揮了企業(yè)的主導(dǎo)作用和價值，為高職院校數(shù)字商貿(mào)人才培養(yǎng)提供了實踐基地，幫助學(xué)生真正參與生產(chǎn)，積累豐富經(jīng)驗。

　　二、校企合作構(gòu)建的實訓(xùn)基地分析

　　校企合作構(gòu)建的財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能夠改善學(xué)校、企業(yè)、生產(chǎn)、教育、訓(xùn)練等方面的不足，通過分工協(xié)作、合作共贏的方式加強校企合作，整合教育合力培養(yǎng)專業(yè)型、實踐型、創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才。比如，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)型、理論型、發(fā)展型人才，企業(yè)負(fù)責(zé)將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)型、實踐型、創(chuàng)新型人才，達(dá)成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保為企業(yè)輸送專業(yè)人才，實現(xiàn)校企雙贏。

　　三、學(xué)校引領(lǐng)構(gòu)建的實訓(xùn)基地分析

　　以學(xué)校為引領(lǐng)的財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式相比其他模式而言應(yīng)用率更高，該模式下構(gòu)建的實訓(xùn)基地建在高職院校內(nèi)，實訓(xùn)內(nèi)容的產(chǎn)出和主體皆服務(wù)于學(xué)校，最直觀的體現(xiàn)是學(xué)校是基地的引導(dǎo)者、組織者。企業(yè)在其中充當(dāng)輔助角色，幫助學(xué)校完善實訓(xùn)基地。比如，學(xué)校內(nèi)建立的金融管理、財務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)超市等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，推動學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能、經(jīng)驗，但這需要學(xué)校與企業(yè)定期交流，更新實訓(xùn)方式、設(shè)施等，確保實訓(xùn)內(nèi)容不與社會脫節(jié)。

　　構(gòu)建財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地思路

　　一、平衡校企利益

　　平衡校企利益是校企合作建立財經(jīng)商貿(mào)實訓(xùn)基地的關(guān)鍵。學(xué)校和企業(yè)有不同的目標(biāo)，企業(yè)追求利潤和人才，學(xué)校則注重教學(xué)質(zhì)量和社會價值。為了合作成功，實訓(xùn)基地必須滿足雙方的利益。校企雙方應(yīng)明確利益劃分，確保各自需求得到滿足，包括企業(yè)的盈利和人才吸引，學(xué)校的社會價值實現(xiàn)、人才培養(yǎng)、學(xué)生實踐能力和社會競爭力的提升。平衡校企雙方利益，可以將財經(jīng)類人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)運營相關(guān)聯(lián)，在不影響企業(yè)經(jīng)營的同時借助企業(yè)資源、素材，培養(yǎng)實踐型、實用型人才，實現(xiàn)生產(chǎn)實訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展。

　　二、劃分校企責(zé)任

　　財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不僅是人才培養(yǎng)的主要陣地，還是生產(chǎn)的重要場地?；氐臉?gòu)建與商貿(mào)企業(yè)具有密切聯(lián)系，企業(yè)參與基地建設(shè)的主要目的是獲取實踐型人才和經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校建立基地的目的是培養(yǎng)綜合型人才。雖然雙方的出發(fā)點不同，但共同的目的是建設(shè)財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地滿足自身需求。為建設(shè)完善的實訓(xùn)基地，校企雙方需明確各自的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，與企業(yè)崗位需求對接，而企業(yè)則負(fù)責(zé)基地的管理和運營，設(shè)立專職部門參與人才培養(yǎng)。明確分工可以避免管理沖突，確保實訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　三、校企資源共享

　　資源共享是財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地發(fā)揮功能、穩(wěn)定運行、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)資源包括顯性資源（如項目、設(shè)備）與隱性資源（如技能經(jīng)驗、企業(yè)文化）。電子商務(wù)、財務(wù)管理、物流等逐漸呈現(xiàn)出信息化、數(shù)字化、智能化的顯著特點，網(wǎng)絡(luò)時代特征明顯，實現(xiàn)資源共享對實訓(xùn)基地的構(gòu)建具有重要作用。因此，校企資源共享，對財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建更加有利，能夠進(jìn)一步落實產(chǎn)教融合理念，發(fā)揮基地育人價值，并作用于企業(yè)發(fā)展。

　　四、建立交流體系

　　在物流、銷售、電商等模塊中，企業(yè)與學(xué)校的目標(biāo)差異需要通過快速溝通解決。對此，學(xué)校應(yīng)建立交流體系和責(zé)任人制度，確保溝通順暢。同時，定期舉辦培訓(xùn)和研討活動，幫助學(xué)生理解實訓(xùn)基地構(gòu)建的意義，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　構(gòu)建財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的策略

　　本文以上述財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建模式分析為基礎(chǔ)，從五方面深層次研究財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建策略。

　　一、專業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)，打好實訓(xùn)基地的構(gòu)建基礎(chǔ)

　　產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)锹殬I(yè)教育專業(yè)群形成的關(guān)鍵，專業(yè)群需與產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展保持一致，以滿足社會實際需求。因此，建設(shè)財經(jīng)商貿(mào)實訓(xùn)基地應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈需求，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。例如，電子商務(wù)專業(yè)群涵蓋營銷、物流等領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)新零售、線上銷售等人才，確保與中小微企業(yè)業(yè)務(wù)對接，促進(jìn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群緊密、持續(xù)的合作，可有效發(fā)揮實訓(xùn)基地的育人功能，確保實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)滿足企業(yè)需求。

　　二、校企加強合作，構(gòu)建協(xié)同育人的實訓(xùn)基地

　　學(xué)校和企業(yè)是構(gòu)建財經(jīng)商貿(mào)實訓(xùn)基地的核心，通過加強合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢可以提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)基于校企雙方的共識，滿足各自的利益，促進(jìn)全面型人才的培養(yǎng)。在合作中，企業(yè)提供必要的物質(zhì)支持，如設(shè)施和技術(shù)，而學(xué)校則提供教育平臺和人才資源，共同打造能夠提升教育效果的實訓(xùn)環(huán)境。例如，企業(yè)可提供互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施、工程師和商貿(mào)設(shè)備，學(xué)校則提供相應(yīng)的教育資源和人才，雙方共同利用這些資源進(jìn)行教學(xué)活動。

　　三、學(xué)徒模式設(shè)計，構(gòu)建相互連接的實訓(xùn)基地

　　生產(chǎn)性實訓(xùn)基地依托企業(yè)資源、設(shè)施、生產(chǎn)流程等，采用現(xiàn)代化學(xué)徒模式，培養(yǎng)具備社會性、實踐性和創(chuàng)新性的人才。一是通過師徒制度，使學(xué)生接受系統(tǒng)性和針對性的技能訓(xùn)練。二是高職院校與企業(yè)合作，共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，企業(yè)專家和教師參與實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)社會與學(xué)校的深度融合。三是構(gòu)建專業(yè)理論和技能課程，將理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)負(fù)責(zé)實訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這種模式有助于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，逐步提升實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

　　四、設(shè)計輪崗體系，構(gòu)建綜合性的實訓(xùn)基地

　　企業(yè)因運營和盈利需求設(shè)有多種崗位，這為學(xué)生提供了豐富的實訓(xùn)機會。校企合作構(gòu)建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過輪崗制度讓學(xué)生在不同崗位上實踐所學(xué)知識，深化理解并選擇適合自己的職業(yè)路徑。這樣的實訓(xùn)有助于學(xué)生提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)化、實踐化和技術(shù)化的人才培養(yǎng)。通過分析人才培養(yǎng)周期和市場需求，實訓(xùn)基地能夠設(shè)計針對性的崗位活動，幫助學(xué)生在多崗位實訓(xùn)中積累經(jīng)驗。例如，財經(jīng)商貿(mào)領(lǐng)域包括財政、金融管理、財務(wù)管理、信息統(tǒng)計與分析等，學(xué)生可通過企業(yè)培訓(xùn)在這些領(lǐng)域獲得多崗位經(jīng)驗，提升職業(yè)素養(yǎng)和能力。

　　五、制定實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建滿足需求的實訓(xùn)基地

　　實訓(xùn)是高職院校財經(jīng)商貿(mào)教學(xué)的核心部分，其標(biāo)準(zhǔn)是評價學(xué)生實訓(xùn)效果的關(guān)鍵。在校企合作模式下，生產(chǎn)性實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同制定，確保其特色和對學(xué)生實訓(xùn)活動的全面覆蓋。實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)可從頂崗實習(xí)、技能學(xué)習(xí)、經(jīng)驗積累等方面設(shè)置，結(jié)合人才、項目和企業(yè)資源，滿足多方面實訓(xùn)需求，為此，高職院校應(yīng)確立“高精專”的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)和評價提供明確方向。

　　為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣，高職院校應(yīng)提升實訓(xùn)基地構(gòu)建質(zhì)量與水平，使學(xué)生的操作更加標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)、系統(tǒng)。高職院?？梢詰?yīng)用企業(yè)“6s”管理理念，實行對應(yīng)的整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全六方面的管理，并對學(xué)生進(jìn)行管理知識培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，基于“6s”管理理念對其進(jìn)行考核和評價。

　　財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建成果

　　一、有效落實職業(yè)教育改革要求

　　財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建是高職院校培養(yǎng)符合社會需求人才的重要舉措。《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布與實施從法律層面對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建加以規(guī)范并提供支持，確保其構(gòu)建和運營的合規(guī)性、合法性，保障實訓(xùn)基地內(nèi)各方權(quán)益，為學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀念，實現(xiàn)基地的長久發(fā)展提供了指導(dǎo)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號） 首次提出生產(chǎn)性實訓(xùn)基地這一概念，通過校企合作、專產(chǎn)結(jié)合、體系構(gòu)建、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定等策略構(gòu)建實訓(xùn)基地，將企業(yè)的資源、技術(shù)共享到校園中，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，有效提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快教育改革進(jìn)程，為職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展、優(yōu)化與建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　二、培養(yǎng)綜合型高質(zhì)量人才

　　高職院校作為向社會輸送技術(shù)人才的主要陣地，發(fā)展時間較短，因此具有巨大的提升空間。據(jù)智聯(lián)招聘、BOSS直聘、58同城等招聘平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國出口貿(mào)易人才需求呈上升趨勢。由此可見，電子商務(wù)、物流、營銷等行業(yè)對人才的需求較為旺盛。財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建，就是從行業(yè)需求和企業(yè)實際需要出發(fā)，逐漸填補社會對高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才需求的巨大缺口。

　　三、滿足新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

　　技術(shù)新、產(chǎn)業(yè)新、業(yè)態(tài)新、模式新是新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)從科技層面推動經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展。隨著各類經(jīng)濟(jì)形式不斷涌現(xiàn)，如共享經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才難以與新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建，立足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景及企業(yè)和行業(yè)的實際需求，對財經(jīng)商貿(mào)人才進(jìn)行針對性的教育與培訓(xùn)。這一舉措不僅指明了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展方向，還幫助他們樹立了與時俱進(jìn)的意識。通過在實訓(xùn)基地的鍛煉，學(xué)生能夠不斷提升自己的專業(yè)技能、理解新興的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，從而更好地滿足企業(yè)的實際需求，此舉充分展現(xiàn)了職業(yè)教育在服務(wù)社會發(fā)展方面的獨特功能與價值。

　　結(jié)語

　　綜上所述，財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建對于滿足企業(yè)人才需求、實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提升學(xué)生的實踐能力等方面具有重要意義。它形成了一個相對完整的人才培養(yǎng)閉環(huán)，確保教育與實際需求的緊密對接。因此，構(gòu)建財經(jīng)商貿(mào)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地勢在必行。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，企業(yè)與學(xué)校需緊密結(jié)合，相互配合與協(xié)調(diào)，將實訓(xùn)活動有機融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與課堂活動中，從而有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

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　　作者簡介：黃祎瑋，本科，講師，研究方向為財經(jīng)商貿(mào)。

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