摘要：工程數(shù)學是工科學生的必修課，是為了讓學生通過理論工具來解決工程中的實際問題?；诠こ虜?shù)學本身的課程特點，內容多，公式多，概念抽象，學生學習積極性不高，如何制定策略提高課堂教學質量是本文探索的重點。

　　1. 引言

　　工程數(shù)學并不只是一門課程，一般包括多門課程，課程內容包括線性代數(shù)，概率統(tǒng)計和復變函數(shù)等內容。對于工科院校來說，不同的專業(yè)可以根據(jù)自身專業(yè)的特點選取不同的側重點，培養(yǎng)學生在實際工程中用數(shù)學這個理論工具解決問題的能力。因此工程數(shù)學這門課程更加關注的是實用性，是學生的實踐能力，通過理論來解決實際應用中的問題。但是由于課程本身的特點，學生在學習過程中缺乏主觀能動性，缺乏對工程數(shù)學和實際應用之間聯(lián)系的了解，不知道工程數(shù)學在實際工程中的應用，學生所了解的相關內容主要還是理論知識。因此如何在教學課堂中，讓學生了解工程數(shù)學的應用背景，提高學生對于工程數(shù)學的認識，提高學生的學習積極性是提升課堂教學質量的關鍵所在。

　　2.理論知識與應用背景相結合

　　工程數(shù)學與實際生活中問題的解決息息相關。傳統(tǒng)教學中主要授課內容更傾向于公式和概念以及計算，學生對于實際的應用并不清楚，理論和實際應用沒有很好的聯(lián)系起來。為了提高工程數(shù)學的課堂教學質量，讓學生對工程數(shù)學有更深入的理解，教師在課堂教學中要加入相關內容的應用場景，讓學生有相應的概念，從而進一步了解工程數(shù)學的實用性。比如在矩陣的相關內容中，可以加入密碼學的相關內容，介紹矩陣在密碼學中的應用，可以極大的提高學生的學習積極性。通過兩者相結合，使學生對于矩陣的運算及逆矩陣等相關知識有更深入的了解。

　　3.線上和線下課堂相結合的混合教學模式

　　傳統(tǒng)教學模式是通過老師在課堂授課，學生回去做練習的方式來完成學習，而互聯(lián)網的普及和計算機技術的應用，使得線上線下相結合的混合教學模式變得可行。在部分章節(jié)的學習中，可以讓學生通過互聯(lián)網使用優(yōu)質的教學資源，通過線上教學讓學生完成相關內容的學習。而老師更傾向于解惑者的角色，去了解學生的掌握程度并引導學生進行相關理論知識的引用。該種教學模式除創(chuàng)建教學視頻，將教學內容通過線上學習模式傳遞給學生外，在教學課堂活動中更需要有效的組織，讓學生能應用所學內容進行實際問題的解決，因此課堂教學更容易抓住學生的關注點，培養(yǎng)學生的獨立解決問題能力。該種教學模式更有利于教師與學生之間的交流，學生對于知識的學習靈活性也更強。

　　4.理論知識和應用軟件結合探索實踐教學

　　隨著計算機的普及，計算方式上也有了變化的可能。傳統(tǒng)的計算方式通過紙和筆來完成，在面對比較復雜的計算時耗時耗力，出錯率也高。通過軟件的應用，如一些應用軟件，MATLAB,LABVIW,C 等，可以把數(shù)學理論和軟件相結合，更有助學生對于工程數(shù)學的具象化理解，激發(fā)學生的學習興趣。比如在線性方程組的求解中，在相關知識點的講解上，教師需要結合矩陣的初等變換，矩陣的秩，矩陣的行階梯形，行最簡形來進行線性方程組的求解。特別是對于多元線性方程組的求解，需要一定的計算量，驗算過程也非常繁瑣，但是通過軟件labview 的應用，可以通過計算機的軟件運算，非常直觀快速的得到運行結果。計算機軟件強大的計算能力，直觀的顯示帶給學生的體驗可以極大提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量和教學效果。

　　5. 結論

　　工程數(shù)學是工科學生的必修課，也是工科學生走向工作崗位后非常實用的一門課程。在培養(yǎng)應用型人才的大時代背景下，如何讓學生更好的掌握工程數(shù)學相關知識，更好得將其應用與實際工程當中顯得尤為重要。通過課堂教學改革，提高學生的學習積極性，讓學生更加深入了解工程數(shù)學的應用，從而達到提高教學質量，提升教學效果的目的。

　　參考文獻：

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