摘要：本文分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策，希望對高等數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的幫助，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)在全新教育環(huán)境中的創(chuàng)新發(fā)展。

　　引言

　　高等數(shù)學(xué)是高等教育領(lǐng)域中最為基礎(chǔ)的學(xué)科門類，對高等數(shù)學(xué)知識的把握與合理應(yīng)用，成為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的先決條件。在全面深化教育改革的背景下，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行升級與優(yōu)化，將創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的單一落后和師生溝通不暢的問題，不斷提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好的完成高校教育目標(biāo)。因此，分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，并提出優(yōu)化對策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法相對單一滯后

　　高等數(shù)學(xué)是一門面向高校學(xué)生開展的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容抽象邏輯性較強(qiáng)的特征，不同學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的學(xué)生，對于高等數(shù)學(xué)知識的理解存在不同程度的偏差，能力過高或者過低都會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題?？偹苤?，我國大部分教育工作者受傳統(tǒng)教育理念的影響較為深刻，大部分教師為在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而采用課本知識講授式的教學(xué)方法，來開展高數(shù)課程教學(xué)活動。這種過于單一枯燥的知識講解方式，會加深知識的理解難度，對于高校學(xué)生而言，容易造成學(xué)生在課堂中的過于被動，且很難形成較為形象的數(shù)學(xué)思維，不能在教師引導(dǎo)下完成對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。長此以往，學(xué)生容易逐漸失去學(xué)習(xí)高數(shù)課程的興趣，并產(chǎn)生長期學(xué)習(xí)的疲憊感，學(xué)習(xí)興趣與動力不足。另外，雖然在全面深化教育改革的背景下，部分教師能夠認(rèn)識教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性，且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的實(shí)踐與嘗試。但實(shí)際所獲得的效果并不明顯，只要是因為高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在過于繁重的教學(xué)壓力下，完成對課堂教學(xué)知識的整合與應(yīng)用較為困難。致使創(chuàng)新教學(xué)方法無法發(fā)揮其促進(jìn)作用，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

　?。ǘ熒鷾贤ú粫?/p>

　　一方面，受教育水平和教育環(huán)境的影響，高校學(xué)生在進(jìn)入高校校園后，存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力差異較大的問題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多的情況下，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，在過于嚴(yán)肅與緊張的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生與教師的互動和溝通的欲望。另一方面，高校教師自身教學(xué)理念存在問題，部分教師認(rèn)為自己是知識的傳遞者和學(xué)生行為的規(guī)范者，在課堂中應(yīng)占據(jù)主體的問題，將學(xué)生看作為被動接受的客體。這種師生對立關(guān)系的形成，拉大學(xué)生與教師之間的距離。教師不能及時了解學(xué)生的內(nèi)心想法與需求，無法得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少針對性和目的性，影響高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

　　二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

　　高等數(shù)學(xué)作為難度較高內(nèi)容較為復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)生心中留有神秘且神圣的印象。以往高數(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)定理和解題技巧，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，甚至不能夠認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。為有效解決這一問題，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維為切入點(diǎn)，合理應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在具體教學(xué)中，教師可在課程開展之前的準(zhǔn)備階段，利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并制作成內(nèi)容精簡、圖文并茂、生動形象的教學(xué)課件，并在其中體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成對教學(xué)內(nèi)容的直觀展示。在課堂教學(xué)中教師可對學(xué)生理解不夠透徹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)課件進(jìn)行深入的探索，可依據(jù)所學(xué)重點(diǎn)安排學(xué)生以小組為單位展開討論，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生討論的進(jìn)展與存在的問題，及時學(xué)生提供正確思路指引，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動實(shí)施的質(zhì)量。在完成教學(xué)任務(wù)后，為幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可將教學(xué)課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考。還可引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行留言，將學(xué)生存在的問題進(jìn)行整合，發(fā)布相關(guān)探究主題在平臺中，讓學(xué)生在相互幫助中完成對知識的解答。利用這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮自身的主觀能動性，保持思維處于活躍狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步與成長。

　?。ǘ┘訌?qiáng)對專業(yè)知識的聯(lián)系，深化命題教學(xué)

　　為幫助高校學(xué)生掌握高數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，并完成對數(shù)學(xué)知識合理有效的應(yīng)用。教師在強(qiáng)調(diào)理論知識內(nèi)容重要性的同時，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系，以學(xué)生的專業(yè)定位為切入口，深化命題教學(xué)。例如經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，教師可在教學(xué)中為學(xué)生展示經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用微積分、方程、極限等數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，使學(xué)生體會到高數(shù)知識的應(yīng)用價值，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再舉個簡單的示例，拐點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)中較為常見的名詞，其含義為連續(xù)曲線凹凸性的分界點(diǎn)。在講述這一概念時，教師可將專業(yè)術(shù)語應(yīng)用到課程中，利用房價拐點(diǎn)的概念幫助學(xué)生理解，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠深化對專業(yè)課程的理解。同時掌握更多的專業(yè)知識能夠降低數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生認(rèn)識到高數(shù)課程的重要性，進(jìn)而改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，配合教師更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

　　結(jié)語

　　總而言之，全面分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，并針對存在的問題提出改進(jìn)措施，利用創(chuàng)新教學(xué)方式提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的良好發(fā)展。只有這樣，才能夠化挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在教師與學(xué)生的共同努力下，完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)的蛻變。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡介：何靜（1981—），女，漢族，四川蓬溪人，碩士研究生，講師，研究方向：計算數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育

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