摘要：隨著高校改革的提出，教育部門對高校計算機教學(xué)的靈活性和實踐性提出了較高的層次要求。同時，各大高校逐漸增大了教學(xué)改革力度。C 語言作為廣大的計算機學(xué)生的入門語言，在計算機科學(xué)的教學(xué)中有著極其重要的地位為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，高校計算機教師應(yīng)該引入多種教學(xué)方式到C 語言的教學(xué)。讓學(xué)生更多的參與課堂同時有更多的機會進行性編程訓(xùn)練。本文分析了傳統(tǒng)計算機C 語言課程在教學(xué)方式方法上的不足，同時指出在新課改要求下高校計算機C 語言課改對策，供廣大C 語言教師進行參考。

　　C 語言是計算機專業(yè)的重點課程，也是眾多軟件技術(shù)人員的入門語言，它是眾多計算機科目的基礎(chǔ)，在計算機專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。當(dāng)前，計算機技術(shù)飛速發(fā)展,高校對計算機C 語言教學(xué)的重視程度不斷增加，教師都在不斷創(chuàng)新改革教育方法，很多教師應(yīng)用新的教學(xué)思路和教學(xué)手段已經(jīng)在C 語言教學(xué)改革的路上取得了一定的成績。高校計算機教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，應(yīng)用更新的教學(xué)方式為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生對C 語言編程的興趣，切實提高學(xué)生的C 語言能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量

　　一、高校傳統(tǒng)C 語言教學(xué)方式的不足

　　在傳統(tǒng)的C 語言教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的教育思路以及落后的教學(xué)條件的影響，高校的C 語言教學(xué)水平還有很大的提升空間。當(dāng)前，最主要的問題是教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用有較大的脫節(jié)。其主要原因來自兩個方面。一方面：傳統(tǒng)的教育方式過分的強調(diào)了理論教育以及理論考試，忽略了學(xué)生的編程能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的的操作技能和創(chuàng)新能力。另一方面：授課方式主要以教師傳授為主，學(xué)生的參與度不高，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　為了將上述問題得到有效的解決，高校教師應(yīng)該不斷革新教育理念和教育方法[1]。創(chuàng)造多種的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多種的教學(xué)平臺。理論結(jié)合實際。

　　二、C 語言教學(xué)課改方案

　　（一）重視與與學(xué)生互動

　　在傳統(tǒng)的C 語言教學(xué)中，大量的時間其實都是教師在授課，學(xué)成參與度不高。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的不足，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。盡力與學(xué)生為友，可以安排學(xué)生進行分組討論，之后進行全班分析。小組與小組之間可以分享結(jié)果相互評價。也可以讓學(xué)生作為小項目的主講人，各個主講人之間也可以進行簡單的小比賽，或者分工合作查找資料。在競賽或者討論的過程中，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與感與成就感。這樣學(xué)生就可以更加深層次的參與到教學(xué)活動中來，這也是教學(xué)改革的主要目的。只有學(xué)生參與了，動手去編碼用心的思考了才可以加快他們的學(xué)習(xí)效率。同時，加深了對相關(guān)知識的理解。

　?。ǘ┚C合應(yīng)用多媒體進行教學(xué)

　　舊有的C 語言教學(xué)方法比較常見的是教師結(jié)合相關(guān)課件進行講解。學(xué)生只是被動的接受知識，講解方式較為單一。在計算機與互聯(lián)網(wǎng)如此普及的條件下，應(yīng)積極引入帶有創(chuàng)新性的教學(xué)平臺參與教學(xué)活動[3,4]。在對課堂教學(xué)進行補充的基礎(chǔ)上對教學(xué)空間進行有效的延伸。例如：將C 語言精品課的視頻放在相關(guān)平臺上，這樣學(xué)生就可以在課下通過移動設(shè)備預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，有利于加深對相關(guān)知識理解。或者制作視頻或者動畫引入一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[5]可以進行在線教學(xué)、作業(yè)的收集和批改以及在線咨詢解疑等任務(wù)。為學(xué)生營造更加便捷、高效省力的學(xué)習(xí)條件，會極大提升C 語言的學(xué)習(xí)效率。即完成了C 語言課改[2] 的初步要求。

　　研究者們認為，知識是非正式方式構(gòu)建的，并逐步通過特定的方式遷移到轉(zhuǎn)業(yè)的領(lǐng)域。利用多媒體平臺就可以利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)。同時可以分析學(xué)生的表現(xiàn)情況，這種智能化的評估手法不同于傳統(tǒng)的由教師對學(xué)生進行評估的方式。由機器進行評估整體更加客觀，同時節(jié)約了教師大量的時間。

　　合理利用教學(xué)平臺既能保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，同時又發(fā)揮了平臺的能力。使得線上線下的教學(xué)任務(wù)得到了打通，并有利于課堂管理和課堂評價。

　　積極引入“微課”的概念

　?。ㄈ┙Y(jié)合相關(guān)軟件精心的設(shè)計課程。

　　教師應(yīng)將C 語言的重點難點進行簡單的總結(jié)分析，這樣有利于規(guī)劃教學(xué)安排，也有利于學(xué)生的精力分配。就是說教師在教學(xué)前要對C 語言的整體架構(gòu)有充分的認識。設(shè)計并連接相關(guān)知識點，講相關(guān)知識點連接成知識網(wǎng)絡(luò)。通過思維導(dǎo)圖以及其他繪圖軟件描繪出 C 語言課程主要的知識脈絡(luò)以及各個章節(jié)的重點，力爭在C 語言教學(xué)初期培養(yǎng)學(xué)生的整體性、架構(gòu)性思維。從而培養(yǎng)學(xué)生以點帶面、舉一反三的能力。

　　（四）提高學(xué)生程序調(diào)試能力和解決實際問題的能力

　　《C 語言程序設(shè)計》是一門實踐性極強的的科目，只用通過上機實踐才能對知識有著較深的理解和體會?？梢詫鹘y(tǒng)的先授課再上機的方式改為：邊授課邊上機。讓教學(xué)和實踐相互穿插。

　　在教學(xué)有了一定的推進的狀態(tài)下，安排一些實訓(xùn)項目，項目要求循序漸進逐步增加難度，同時要兼具實用性和趣味性。這樣，在實踐的過程中，學(xué)生們就會對基本語法以及相關(guān)控制流程有更加深入的體會。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　高校的C 語言教學(xué)改革就是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深度的參與到C 語言的教學(xué)活動中去。并將先進的教學(xué)理念落實，讓理論指導(dǎo)實際，同時從實際的教學(xué)活動中吸取經(jīng)驗并從經(jīng)驗中總結(jié)分析，最后返回來再充實教學(xué)理論。形成這樣的理念到實踐再豐富理念的正向循環(huán)體系，有利于加速教學(xué)改革。

　　僅僅有創(chuàng)新新的教學(xué)理念還是不夠的，還要結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生基本上是伴著互聯(lián)網(wǎng)長大的新一代青年。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能長久吸引孩子們的注意力，也會讓他們覺得枯燥無聊。在新課改的要求下，將課內(nèi)知識積極地集合新媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺。增加學(xué)習(xí)過程的趣味性以及與學(xué)生的互動性。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效便捷。

　　參考文獻：

　　[1] 龍超,潘黎陽,熊剛強.高校計算機基礎(chǔ)課改革走向的研究[J].軟件,2014,35(06):111-114.

　　[2] 鐘美.培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的C 語言教學(xué)改革[J].計算機教育,2013(16):55-58.

　　[3] 相方莉.“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高職C 語言教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2014(20):8-10.

　　[4] 張亞紅,陳輝.新工科背景下的C 語言教學(xué)改革探索[J]. 教育教學(xué)論壇,2019(17):125-126.

　　[5] 潘晟旻,田春瑾,方嬌莉.MOOC 學(xué)習(xí)特征分析及其在C 語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育,2016(06):90-93.

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