摘要：實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，“實(shí)”是根本，“戰(zhàn)”是目標(biāo)，“化”是關(guān)鍵。要想體現(xiàn)“戰(zhàn)”的目標(biāo)，就課程體系來說，必須從實(shí)戰(zhàn)要求出發(fā)，深入研究任職崗位能力需求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)航材專業(yè)課程體系重構(gòu)。

　　在初級指揮航材專業(yè)班中，考慮到受訓(xùn)對象為空軍場站的軍官，開創(chuàng)性地設(shè)計(jì)出指揮軍官的行動指揮能力和保障軍官的專業(yè)任務(wù)保障能力兩條能力主線，這共同構(gòu)成了現(xiàn)職干部受訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求。又考慮受訓(xùn)對象要履行好“戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、軍種主建”的任務(wù)需求，因此課程結(jié)構(gòu)主要由航空兵場站部隊(duì)管理（管理類課程）、航空兵場站航材專業(yè)勤務(wù)（建設(shè)類課程）、典型任務(wù)航空兵場站航材專業(yè)勤務(wù)保障 (作戰(zhàn)類課程)等三大模塊來構(gòu)成?；谔岣吲嘤?xùn)質(zhì)量，在學(xué)院首次嘗試采用“四步教學(xué)法”，《航空兵作戰(zhàn)專業(yè)保障》課程，按照航空兵作戰(zhàn)保障與飛行組織指揮（理論學(xué)習(xí)）、重大演訓(xùn)活動研究（戰(zhàn)例研究）、空中進(jìn)攻（防御）聯(lián)合作戰(zhàn)場站保障想定作業(yè)（基本想定作業(yè)）、本場（轉(zhuǎn)場）任務(wù)航材專業(yè)保障想定作業(yè)（專項(xiàng)想定作業(yè)）等基本內(nèi)容和環(huán)節(jié)組織實(shí)施。其中，戰(zhàn)例研究環(huán)節(jié)的戰(zhàn)例選取，將重點(diǎn)考慮以重大演訓(xùn)活動的案例為主。綜合演練環(huán)節(jié)，將采取個(gè)別專業(yè)綜合演練、大部分專業(yè)全院聯(lián)合演練的方式組織實(shí)施。以航材專業(yè)為模板的航空勤務(wù)教學(xué)大綱作戰(zhàn)類課程體系設(shè)置得到了上級專家的充分認(rèn)可。航材專業(yè)課程體系建設(shè)比較貼近實(shí)戰(zhàn)，稍加修訂就可以適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要。

　　教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與核心，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的所有籌劃都是基于教學(xué)內(nèi)容的，首先，加強(qiáng)了對作戰(zhàn)類課程的籌劃，在任職教育層次開設(shè)了空中進(jìn)攻作戰(zhàn)航材保障想定作業(yè)、要地防空作戰(zhàn)航材保障想定作業(yè)和作戰(zhàn)航材保障專項(xiàng)想定作業(yè)等3 個(gè)專題。教學(xué)條件是支撐實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為教學(xué)條件主要包括教學(xué)環(huán)境、硬件、軟件等，環(huán)境可分為院內(nèi)環(huán)境和院外環(huán)境，硬件包括數(shù)據(jù)中心和推演大廳，軟件包括數(shù)據(jù)和作戰(zhàn)推演系統(tǒng)。

　　在教學(xué)訓(xùn)練中，該中心可以提供的近10 年、數(shù)十萬條航材保障真實(shí)數(shù)據(jù)，包括空軍歷年航材消耗情況、歷次大項(xiàng)演習(xí)演練任務(wù)數(shù)據(jù)等，徹底改變了以往保障數(shù)據(jù)稀缺的局面，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化考核設(shè)置，保證學(xué)員考核“一人一背景”、“一人一數(shù)據(jù)”，讓學(xué)員在更加近似實(shí)戰(zhàn)的條件下開展嚴(yán)格訓(xùn)練。另外，作為全院唯一可以與院 “空軍作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)體系后勤保障”對接的子實(shí)驗(yàn)室，建成了“作戰(zhàn)航材保障仿真推演與模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室”，可進(jìn)行航材保障組織指揮模擬、方案推演、崗位角色等教學(xué)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室的核心是開發(fā)作戰(zhàn)航材保障仿真推演與模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，具有航材資源展示查詢、作戰(zhàn)任務(wù)擬制與下達(dá)、制定航材保障預(yù)案、航材保障預(yù)案評估和戰(zhàn)時(shí)航材保障仿真等五大主要功能。航材資源展示查詢可以實(shí)現(xiàn)人員、器材、裝備等信息的在線查詢；作戰(zhàn)任務(wù)擬制與下達(dá)適用于戰(zhàn)區(qū)航材保障指揮員擬制并下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)到參戰(zhàn)的場站航材單位；制定航材保障預(yù)案適用于場站助理員的根據(jù)接收下達(dá)的任務(wù)擬制航材保障方案，并將方案上報(bào)給戰(zhàn)區(qū)機(jī)關(guān)；航材保障預(yù)案評估適用于戰(zhàn)區(qū)機(jī)關(guān)從航材保障能力評估的角度出發(fā)，對各場站制定的保障預(yù)案進(jìn)行評估；戰(zhàn)時(shí)航材保障仿真，適用于各場站制定完保障預(yù)案并提交后，戰(zhàn)區(qū)角色可發(fā)起仿真運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，來模擬戰(zhàn)時(shí)實(shí)際的物資消耗情況。

　　在院外環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)員畢業(yè)前進(jìn)行為期4 周的部隊(duì)實(shí)習(xí)，見習(xí)航材專業(yè)任職崗位，全程、全方位參與訓(xùn)練任務(wù)保障和專業(yè)訓(xùn)練組織等活動，并結(jié)合所在實(shí)習(xí)場站擔(dān)負(fù)任務(wù)方向進(jìn)行專項(xiàng)作戰(zhàn)任務(wù)推演，讓學(xué)員練組織、練協(xié)調(diào)、練指揮，要求每名學(xué)員根據(jù)作戰(zhàn)方案擬制航材保障計(jì)劃，明確航材保障主要任務(wù)、力量構(gòu)成和保障協(xié)同等，讓學(xué)員接觸到最新的戰(zhàn)法訓(xùn)法，有效促進(jìn)了學(xué)員崗位任職能力的全面提升，我系畢業(yè)學(xué)員實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)被學(xué)院教學(xué)簡報(bào)轉(zhuǎn)發(fā)。

　　下一步將圍繞實(shí)戰(zhàn)化要求，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化根基建設(shè)，使課程體系更加科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)條件更加優(yōu)化完善。除了上面談到的三個(gè)方面，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)也有重要影響，需要特別關(guān)注。

　　首先，是人才隊(duì)伍建設(shè)方面，積極參加空裝業(yè)務(wù)精細(xì)化檢查、智慧航材、年度航材定貨、航材保障效能評估、軍民融合物流保障、航材修理模式改革等大項(xiàng)工作，強(qiáng)化教員專業(yè)能力培養(yǎng)。教員回來后，再通過專題講座、學(xué)科組內(nèi)部交流研究、資料共享、更新教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)實(shí)驗(yàn)室等方式，逐步轉(zhuǎn)化為教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。當(dāng)然，僅僅這些還不夠，計(jì)劃在航材專業(yè)內(nèi)率先嘗試開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)教員崗位資格認(rèn)證，從專業(yè)角度嚴(yán)關(guān)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課堂的教員資格，規(guī)范實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課程的教學(xué)組織。另外，充分利用空軍機(jī)務(wù)尖兵崗位練兵活動，把教員擺進(jìn)去，不僅要充當(dāng)裁判員，還要當(dāng)好學(xué)員，學(xué)保障、學(xué)協(xié)同，學(xué)指揮，全員參與，推動教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的整體提高。

　　其次，是“開放式”聯(lián)合培養(yǎng)方面，前期我們也進(jìn)行了一些探索，采用“請進(jìn)來”的方式，邀請機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部隊(duì)專家，結(jié)合部隊(duì)?wèi)?zhàn)訓(xùn)熱點(diǎn)到院授課。二是采取“走出去”的方式，將課堂延伸到裝備生產(chǎn)車間、科研院所和部隊(duì)訓(xùn)練場，通過實(shí)際體驗(yàn)、操作練習(xí)、觀摩交流等方式，進(jìn)一步提高了聯(lián)合教學(xué)的效果。但是，我們認(rèn)為目前層次還比較低，在這方面還大有可為，比如建立重大演習(xí)演練部隊(duì)數(shù)據(jù)庫，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要，定期邀請部隊(duì)專家就演習(xí)演練的背景意義、組織程序、航材保障重難點(diǎn)問題等到院授課，實(shí)現(xiàn)從授課內(nèi)容隨機(jī)性大到針對性強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。另外，針對部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)重、保障人員不足的情況，組織學(xué)員成立航材保障分隊(duì)，主動協(xié)助參演部隊(duì)做好航材保障工作，讓學(xué)員在親身參與部隊(duì)實(shí)裝演習(xí)等重大活動中提升能力。

　　在對以上5 個(gè)方面進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，考慮到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的效果檢驗(yàn)問題，增加了1 個(gè)綜合質(zhì)量考評點(diǎn)?？梢岳脤W(xué)院組織的專業(yè)聯(lián)合演練的時(shí)機(jī)，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系，以量化數(shù)據(jù)為依據(jù)，對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果進(jìn)行綜合評估，總結(jié)反饋，形成整改意見，用于指導(dǎo)下一期的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的閉環(huán)控制，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的常態(tài)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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