摘要：當前陸軍院校教育正處于轉(zhuǎn)型建設的關鍵時期。軍隊院校高等教育的屬性特點、教學團隊的特點功能、“三個面向”的培養(yǎng)目標都呼喚著“打仗型”教學團隊的應運而生。建設一批高素質(zhì)“打仗型”教學團隊勢在必行。

　　習主席強調(diào)指出，“當前，強軍興軍正處在新的歷史起點上。實現(xiàn)強軍目標、建設世界一流軍隊，我軍院校建設必須有一個大的加強。”“不斷推進教學科研管理創(chuàng)新，不斷提高辦學育人水平，為實現(xiàn)中國夢強軍夢提供強有力的人才和智力支持。”深入推進陸軍院校教學轉(zhuǎn)型，打造高水平的教學團隊，是軍校教育有效貫徹落實黨新時代強軍目標的必然要求。要充分認清陸軍轉(zhuǎn)型背景下的院校教育形勢，剖析軍校教育的屬性規(guī)律，挖掘教學團隊的特點功能，努力打造特色鮮明的“打仗型”教學團隊。

　　一、院校高等教育的屬性規(guī)律決定了人才培養(yǎng)的主渠道作用

　　軍事教育最初蘊含在高等教育之中，是高等教育的題中應用之義。中國近代第一所大學是1895 年創(chuàng)辦的天津北洋西學學堂。這所大學所承擔的主要任務之一即是為當時的中國培養(yǎng)急需的軍事人才。第二年天津北洋西學學堂更名為北洋大學堂，從此開啟了中國大學教育的航程。陸軍院校教育是我國高等教育的重要組成部分和分支之一，同樣具有高等教育的三項基礎職能，即：通過教學培養(yǎng)專門人才的根本使命；通過研究發(fā)展科學的重要職能；通過服務社會實績報國的延伸功能。培養(yǎng)專業(yè)軍事人才是陸軍院校任職教育和學歷教育的基本功能。軍事教育的核心價值，就在于努力造就“大批適應軍隊信息化建設、勝任信息化條件下作戰(zhàn)任務的高素質(zhì)新型軍事人才。”軍校教育具有文化教育和軍事職業(yè)教育的雙重屬性。軍事院校是要關注戰(zhàn)爭、打贏戰(zhàn)爭的。“學校、部隊訓練都要有高度的戰(zhàn)爭警惕性。”培養(yǎng)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要與戰(zhàn)爭發(fā)展的要求相適應。因此，軍隊院校既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，又要符合軍校辦學的特殊規(guī)律。毛澤東早在60 多年前就講過，軍校是一塊 “磨刀石”，其任務就是把學生變成一把雪亮的“利刃”，學會去打倒敵人！軍隊院校承擔的是培養(yǎng)能打仗、打勝仗的新型軍事人才的辦學任務，培養(yǎng)的人才面對的主要是戰(zhàn)場，思想政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、指揮管理素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)要求更高，畢業(yè)后要定向到部隊任職。因此，陸軍院校在遵循高等教育一般規(guī)律的基礎上，堅持姓軍為戰(zhàn)的辦學特色，走出別開生面的辦學之路。

　　二、院校教學團隊的特點功能決定了人才培養(yǎng)的模式升級

　　所謂團隊，是指為了共同的目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。其本質(zhì)特征有：擁有共同的目標、知識技能互補、分工協(xié)作、良好的溝通、有效的領導。管理學家把團隊構(gòu)成的重要因素總結(jié)為“五個P”：目標(Purpose)、人員(People)、團隊定位(Place)、權(quán)限(Power)、計劃(Plan)。教學團隊，則是由一定數(shù)量的專(兼)職教員組成的教學群體。教學團隊的特點是：成員業(yè)務知識、能力互補，年齡梯次配置科學，經(jīng)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務分工明確，協(xié)作精神良好，能夠共同承擔教學責任。習主席指出，“隨著科學技術不斷發(fā)展，多學科專業(yè)交叉群集、多領域技術融合集成的特征日益凸顯，靠單打獨斗很難有大的作為，必須緊緊依靠團隊力量集智攻關。”一個高水平、高效率的教學團隊，是以先進的教育思想理念為指導，以教學工作為主線，以優(yōu)質(zhì)課程為主干，以特色精品專題講座為支撐，以精品教材、案例為輔助，以結(jié)構(gòu)合理的人才群體為保障，立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而開展教學研究和教學建設的核心隊伍。具有化解教員隊伍能力素質(zhì)的“短板”，實現(xiàn)成員間的優(yōu)勢互補和能力聚合的作用功能。加強陸軍院校的“打仗型”教學團隊建設，避免了教員個體對實戰(zhàn)化教學的單打獨斗，便于實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學目標、完成實戰(zhàn)化教學任務，實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學效果，可以充分滿足學員崗位任職能力培養(yǎng)和打贏戰(zhàn)爭能力的培養(yǎng)需求。當前，打造過硬的“打仗型”教學團隊已成為實現(xiàn)強軍目標、適應陸軍轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化院校任職教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

　　三、“三個面向”的培養(yǎng)目標決定了“打仗型”教學團隊的職能定位

　　習主席強調(diào)指出：“軍隊院校要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”“三個面向”的重要指示，深刻規(guī)定了陸軍院校建設發(fā)展的根本性、方向性、全局性，為深化實戰(zhàn)化教學訓練指明了方向。一是要堅持面向戰(zhàn)場。院校教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)能打勝仗的軍事人才。面向戰(zhàn)場更加鮮明地強調(diào)了“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”，一切按照戰(zhàn)斗力標準要求，從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)開展教育訓練改革和實踐，確保培養(yǎng)的人才適應能打仗、打勝仗的要求。二是要堅持面向部隊。部隊需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)什么樣的人才，這是軍事教育的基本職能。實質(zhì)上是要解決好部隊需求與軍校教育之間的關系問題。三是要堅持面向未來。未來戰(zhàn)場具有信息化、數(shù)字化和科技化的特點，不可預知，只能設想和預判。面向未來實質(zhì)上就是解決當前人才培養(yǎng)與戰(zhàn)爭發(fā)展的關系問題。表明了院校教育具有戰(zhàn)斗性、超前性、預測性和長期性。教員是軍隊院校最寶貴的資源，是院校教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教員的參與。辦校治學中，隊伍建設是基礎工程。毛澤東曾多次闡述教員的“主導作用”；鄧小平認為辦校的“關鍵在教師”。習主席強調(diào)“名師必曉于實戰(zhàn)”， “教之本在師”。教員隊伍的整體素質(zhì)，直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，這是古今中外的軍校教育理論和實踐都證明了的真理。因此，陸軍院校必須高度認識戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)展和陸軍轉(zhuǎn)型對教員隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，深入探索新時代教員隊伍建設的新途徑，從而不斷提高人才培養(yǎng)的層次和水平。“三個面向”內(nèi)在地規(guī)定了陸軍院校教學團隊的屬性功能和職能定位和鮮明特點，即強調(diào)培養(yǎng)人才向能打仗打勝仗聚焦、向部隊靠攏、向未來和實戰(zhàn)貼近。當前，要努力打造一批曉于實戰(zhàn)的“打仗型”教學團隊，即讓懂打仗的名師帶出會打仗的學員。在教學轉(zhuǎn)型的新形勢下努力打造一支高素質(zhì)教員隊伍，已成為推進陸軍院校建設發(fā)展的題中應有之義，也是當務之急。

　　參考文獻：

　　[1] 中共中央文獻研究室、中國人民解放軍軍事科學院編.葉劍英軍事文選[M]，298 頁，北京：解放軍出版社，1997。

　　[2] 中國人民解放軍總政治部.國防和軍隊建設貫徹落實科學發(fā)展觀重要論述選編[M]，30 頁，北京：解放軍出版社，2010。

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……