摘要：古人云“養(yǎng)習(xí)于童蒙”，兒童心理學(xué)告訴我們，3 至12 歲是一個人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，小學(xué)階段要緊緊抓住孩童時期，用好的習(xí)慣規(guī)范學(xué)生的行為，幫助他們逐步形成良好的習(xí)慣，達到教育家孔子所說的“少成若天性，習(xí)慣成自然”。

　　“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”葉圣陶先生這句話，精辟地揭示了教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的地位和作用。德育的過程是促進學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生在思想方面的認(rèn)識，更多的是需要在情感上讓他們?nèi)ンw會、理解和感受，還要通過訓(xùn)練來達到意志和行為的統(tǒng)一。

　　一、強化認(rèn)知，形成共識

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時，我們要堅持以品德課教學(xué)、少先隊活動等為陣地，強化學(xué)生的道德認(rèn)知。

　　1.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的主渠道作用。利用學(xué)科教學(xué)滲透行為規(guī)范的認(rèn)知教育，最易被學(xué)生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會》課更具認(rèn)知教育的功能，我經(jīng)常是用小故事來闡明道理，這樣就易于學(xué)生理解和接受。

　　2.開發(fā)養(yǎng)成教育系列校本課程。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們老師還探索開發(fā)養(yǎng)成教育的系列校本課程，把養(yǎng)成教育細(xì)化為生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德、交往五個方面的行為習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)、生活和交往的每一個環(huán)節(jié)。

　　二、情感溝通，提高認(rèn)識

　　“情通則理達”，情感是知與行的中介和橋梁，是“知”轉(zhuǎn)化為“行”的催化劑。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，我們學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式加強與學(xué)生的情感溝通：成立“心理咨詢室”、“校長信箱”、“班主任信箱”、開通校長熱線電話、采用QQ 聊天、Email 書信交流等。在集會時告訴所有學(xué)生，誰有難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與校長、班主任老師交流，并向?qū)W生鄭重承諾：“你們反映的情況一定要調(diào)查，你們的困難一定會盡力幫助，你們的信件一定會回復(fù)！”校長、班主任、心理輔導(dǎo)老師定時打開信箱或到心理咨詢室，按時回信，讓學(xué)生感受到老師是真心誠意的想幫助他們。通過情感溝通，學(xué)生主動向我們敞開了心靈，這樣學(xué)校教育更具針對性和實效性，有效促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　三、遵循規(guī)律，訓(xùn)練導(dǎo)行

　　良好習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)依照科學(xué)規(guī)律實施。行為心理學(xué)研究表明：對于一個行為，一個人重復(fù)21 天以上會形成習(xí)慣，重復(fù)90 天就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣；習(xí)慣的形成大致經(jīng)歷“刻意，不自然”(1—7 天左右)、“刻意，自然”(7—21 天左右)和“不刻意，自然”(21 天 —90 天左右)三個階段。為此，在開展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育時必須依照科學(xué)的規(guī)律進行，才能達到事半功倍的教育效果。

　　1.強化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。小學(xué)生的自控能力、自覺性都比較差，僅僅停留在“知”的層次上，是難以形成習(xí)慣，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、穩(wěn)定的動力定型，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的守紀(jì)習(xí)慣，我們學(xué)校把每學(xué)期開學(xué)的第一月定為行為習(xí)慣訓(xùn)練月，嚴(yán)格按照《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育校本課程》上的要求強化訓(xùn)練。例如一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，主要是對學(xué)生進行課堂常規(guī)、作業(yè)書寫以及文具整理等習(xí)慣培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生坐姿，要求他們記住六個字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學(xué)生約定了口令，老師說： “一、二、三！”學(xué)生就能習(xí)慣性地條件反射：“坐坐好！”老師雙臂胸前平曲，學(xué)生就知道老師的意思，馬上“端正坐好”；學(xué)生寫字時，老師提醒學(xué)生“寫字做到…”，學(xué)生立馬回答：“三個一”，并能迅速糾正不正確姿勢。經(jīng)過多次訓(xùn)練，逐步鞏固，孩子們就養(yǎng)成了正確的習(xí)慣了。習(xí)慣訓(xùn)練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強化進行。

　　2.健全制度，督促落實。由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個比較的管理制度，隨時督促學(xué)生、提醒學(xué)生。根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》要求，結(jié)合學(xué)校實際，我班根據(jù)學(xué)生年級特征、行為表現(xiàn)，擬定《行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動計劃》，安排好訓(xùn)練側(cè)重點，同時還制定《行為規(guī)范評比辦法》簡明的可操作的制度。

　　3.榜樣效仿，注重實效。榜樣具有強烈的感染力和說服力，用榜樣的模范行為教育影響兒童，可以把抽象的規(guī)范內(nèi)容具體化、形象化。教師是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生都將教師作為自己模仿的對象。因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時要以身作則，作出榜樣。碰到同學(xué)主動問好，看到地上紙屑彎腰拾起……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量，學(xué)生耳濡目染，自會受到熏陶。最具感染力和說服力的榜樣，來自于學(xué)生同伴。學(xué)?？梢园l(fā)揮評選活動的教育功能，開展評選“文明小使者”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“禮儀之星”、“小博士”、“家務(wù)小能手”等，讓榜樣的力量推動學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、家校配合，齊抓共管

　　家庭是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地，家長的一舉一動隨時影響著學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響。因此，我們教師要加強與家庭的溝通，使學(xué)校教育與家庭教育同步進行，才能形成教育合力，取得良好效果。通過加強家庭教育的指導(dǎo)，召開家庭教育座談會，我們教師講清學(xué)校對孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，請教子有方的家長介紹好習(xí)慣培養(yǎng)的方法，向家長推薦有關(guān)家庭教育書刊，使家長懂得良好習(xí)慣對子女健康成長的重要性， 了解行為規(guī)范的教育內(nèi)容和方法。

　　總之，冰凍三尺，非一日之寒。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要足夠的方法和耐心。我們相信：堅持“科學(xué)方法+持之以恒”的培養(yǎng)策略，潛移默化地去影響學(xué)生，學(xué)生一定會享受到良好習(xí)慣帶來的永久福利。

　　參考文獻：

　　[1]楊邦路.試論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的原則和途徑[J]. 小作家選刊, 2016(28):123-124.

　　[2]鄧紅.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑分析[J].課外語文, 2017(12):161.

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