摘要：小學生的學習能力是很強的，在社會科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為了讓學生的成長可以滿足社會的實際需求，教師要積極發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，激活學生的信息意識，使學生學會獲取信息、處理信息和利用信息解決實際遇到的問題。在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教學手段，豐富教學的內(nèi)容與形式，使學生的信息素養(yǎng)得到科學有效的鍛煉，提升小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

　　新課程改革下的小學信息技術(shù)教學應(yīng)當是生成性的，教師要著眼于學生的未來發(fā)展，促使學生成長為滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。信息素養(yǎng)是指學生對信息的敏銳意識和應(yīng)用能力，對于學生解決問題有很大的幫助，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要尊重學生在教學中的主體地位，了解學生信息素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，采取更加符合學生認知特點的教學策略，從而讓學生的信息素養(yǎng)可以得到成長。以下就是對此的一些具體看法。

　　一、加強對學生的興趣培養(yǎng)

　　興趣是激活學生學習潛能的最有效因素，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的學習興趣可以讓學生在課堂上的思維變得更加靈活，樂于主動地獲取信息和處理信息，從而實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且構(gòu)建出以學生為主體的課堂教學模式。因此，小學信息技術(shù)教師要積極優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，了解學生在不同環(huán)節(jié)中所體現(xiàn)出的實際需求，從而采取有針對性的教學方案，激活學生的學習興趣，讓學生可以全身心地投入進來。

　　比如，在教學“信息與信息技術(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我使用了一個小游戲來幫助學生掌握信息的概念。首先選擇了一個學生上臺來跟我一起進行游戲的演示，被選擇的學生會被蒙上眼睛，之后，我拿出一個玩具，讓學生伸出手，通過觸摸的方式去說出這個玩具的正確名稱，并且說出是怎么猜出來的。這樣，在游戲的過程中，學生需要根據(jù)自己在觸摸過程中所感受到的各種信息去判斷出玩具的種類。在演示完成之后，我再讓其他學生以小組的方式進行同樣的游戲。在學生游戲完成之后，我再根據(jù)學生的游戲情況去引出信息的概念，從而讓學生帶著興趣參與到接下來的學習活動中來。

　　二、強化學生的思維意識

　　信息技術(shù)涉及到的知識點比較的復(fù)雜，從而導致學生在操作的過程中容易產(chǎn)生畏難的情緒，并且會缺少操作步驟，給學生的實踐帶來了很大的影響，也不利于學生解決問題意識的形成。因此，在實際的教學過程中，教師要加強對學生思維意識的培養(yǎng)，讓學生掌握正確的信息技術(shù)學習技巧，能夠靈活地應(yīng)對復(fù)雜的信息技術(shù)問題，在腦中形成有序的結(jié)構(gòu)，從而在提高學生實踐效率的同時發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

　　比如，在教學“制作電子小報”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂教學的過程中，我讓學生按照自己的興趣去制作一份電子小報，但是并不是讓學生直接動手操作，而是需要學生首先按照對理論知識的理解，制作出一份思維導圖。學生可以按照自己的理解，以“電子小報”為核心詞，以“表格設(shè)計”、“文字編輯”等作為思維導圖的第二層的關(guān)鍵詞，逐漸構(gòu)建出一幅完整的圖示，在圖示完成之后，學生再根據(jù)圖示上的信息進行操作。這樣，學生在實踐中就可以有跡可循，而不用想到哪做到哪，從而提高學生的實踐效率，并且使學生掌握一種有效的操作方法，增強學生的信息處理能力。

　　三、合理組織學生綜合實踐活動

　　信息素養(yǎng)的形成依賴于學生對問題的解決和處理信息的意識，因此，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要結(jié)合不同教學內(nèi)容的特點，設(shè)計一些合理的綜合實踐活動，鼓勵學生積極地參與進來，從而體現(xiàn)學生對問題的應(yīng)對意識和對數(shù)據(jù)的處理能力，在實踐當中鍛煉學生的信息素養(yǎng)。如此，還能夠使學生養(yǎng)成良好的問題解決習慣，升華信息技術(shù)教學的內(nèi)涵，讓學生收獲信息技術(shù)學習的成就感。

　　比如，在教學“動畫真精彩”這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生進行了一次比賽形式的活動。首先將學生分成了幾個小組，學生要在課下進行小組形式的互動，收集每個成員的看法，之后，小組要選出一個主題，進行相關(guān)的設(shè)計，隨后再進行實踐操作，完成相應(yīng)的成果，最后再由小組代表進行成果的展示。在這次活動當中，學生需要認真分析完成作品所需要獲得的信息以及信息應(yīng)當如何處理，并且要滿足不同成員的實際需求，對學生的個性品質(zhì)有著較強的鍛煉，如此，可以有效地鍛煉學生的綜合能力，讓學生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，在思維的匯總中提升學生的信息素養(yǎng)。

　　本文針對小學信息技術(shù)教學學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了一番敘述。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提升小學信息技術(shù)教學的內(nèi)涵，使學生在掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段的同時形成運用信息綜合解決問題的能力，從而提高教學的整體質(zhì)量。小學信息技術(shù)教師要不斷地進行教學反思，了解學生的最近發(fā)展區(qū)，針對學生的客觀情況，為學生提供更有針對性的教學服務(wù)，提高學生的信息素養(yǎng)水平。

　　參考文獻：

　　[1]張研. 小學信息技術(shù)思維課堂教學的探究與實踐[D].杭州師范大學,2015.

　　[2]趙俊雅. 新課程理念下小學信息技術(shù)課堂評價的實踐研究[D].華中師范大學,2014.

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