摘要：在高中地理教學目標和培養(yǎng)要求不斷完善的背景下，教師應當在教學策略方面做出相應的改變，選擇更加高效的教學方式，提升課堂教學的質量。筆者結合教學經驗，對多媒體在高中地理教學中的應用策略進行研究，以期能夠充分提升教學效率。

　　多媒體在高中地理教學中的應用是指教師以課本知識為基礎，在課前準備、課堂教學等過程中合理運用多媒體設備，以達到最優(yōu)化的教學效果。在當前的高中教育中，多媒體設備已經被廣泛運用于各個學科的教學，并且展現出了良好的教學效果。高中地理教師也應當將多媒體輔助教學的方法引入課堂，利用好多媒體的聲音、圖像、演示、檢索等功能，提高多媒體教學資源的利用效率，增強課堂教學的有效性。

　　一、借助多媒體設備導入地理教學

　　教師要提升學生課堂學習的效率，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學生對課堂教學的興趣，使學生對課堂學習產生強烈的動力。課前導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的必備內容，對激發(fā)學生興趣具有一定的作用，有利于為課堂教學的有序展開奠定良好的基礎。因此，高中地理教師可以在課前導入環(huán)節(jié)引用多媒體教學法，利用多媒體設備進行課前導入，通過多媒體設備展示一些圖片或者視頻，引出地理教學知識，這樣有利于豐富課前導入的形式，創(chuàng)新課前導入的內容，消除學生枯燥無味的學習體驗，實現事半功倍的教學效果。

　　比如在學習“城市內部空間結構”的相關知識時，我們可以通過多媒體分別展示商場、工廠煙筒、政府辦公樓、小區(qū)住宅、公園、高速公路等圖片，詢問學生“你們是否去過這些地方”，并讓學生結合自己的生活經歷，談一談這些地方自身以及周邊區(qū)域的特征，比如商場距離市中心比較近，公園周邊的植物比較多等等，以此來活躍學生的思維，通過課前導入環(huán)節(jié)提升學生的課堂參與度。在此基礎上，我們可以在圖片旁邊標明“商業(yè)用地”、“工業(yè)用地”、“住宅用地”等字眼，順其自然地引出“住宅區(qū)”、“商業(yè)區(qū)”、“工業(yè)區(qū)” 等地理知識，展開城市三大功能區(qū)的形態(tài)、特征、區(qū)位選擇以及原因等教學內容。

　　二、利用多媒體設備展現地理場景

　　高中地理知識包含大量的人文現象和自然現象，許多教師只是借助課本展現地理場景，導致缺乏教學資源，學生難以充分認識地理現象。為了改善這一現象，教師可以結合教學內容，利用多媒體搜索并展示與教學內容相關的地理場景，將地理場景生動形象地展現在學生眼前，帶領學生直觀地學習地理現象。這樣有利于教師打破地理教學的時空限制，使學生親眼看到現實生活中難以看到的地理事物，有利于學生產生身臨其境的感覺，發(fā)散思維，激發(fā)地理想象力，提升學習效率。

　　例如在講解“以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型”的知識內容時，我們可以利用多媒體分別展示展示金黃的稻谷、農民牽著牛在水田中耕地等地理場景，使學生對商品谷物農業(yè)形成一定的認識。當講到“水稻土”的內容時，我們可以利用多媒體向學生展示現實中的水稻土的圖片，提升學生分辨水稻土的能力；當講到“洪澇災害和旱災對水稻產量具有不利影響”時，我們可以相應地展示洪水淹沒田地和土地干裂的場景。再如在學習“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”的知識時，我們可以通過互聯網檢索的方式，為學生創(chuàng)設我國遼中南地區(qū)、德國魯爾區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)等地理場景，引導學生直觀認識這些工業(yè)區(qū)。

　　三、運用多媒體設備進行地圖教學

　　地圖是高中地理學科的一大特色，分布在單元知識、地理試題等多個方面，對培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力具有重要意義。高中地理學科包含了不同種類的地圖，地圖中蘊含了大量的地理信息，對學生分辨地理區(qū)域，解答地理試題發(fā)揮著積極作用?；诖饲闆r，高中地理教師可以利用多媒體設備進行地圖教學，加強對地圖不同內容的區(qū)分，使地圖內容更加清晰明了。這樣有利于教師教授給學生閱圖讀圖的方法，提升學生從地圖中提取地理信息的能力，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)。

　　比如在傳授“氣壓帶和風帶”的知識時，我們可以利用多媒體閱讀和學習“全球氣壓帶和風帶分布圖”，對地圖中的內容進行標色，以幫助學生區(qū)分，如將赤道低氣壓帶標為橘黃色，將副熱帶高氣壓帶標為淺藍色，將副極地低氣壓帶標為棕色，將極地高氣壓帶標為綠色。另外，我們可以根據課本上的靜態(tài)地圖，將兩個不同氣壓帶之間的大氣環(huán)流過程制作成一個小的動態(tài)圖，利用箭頭和直線模擬空氣上升和空氣下沉的過程，并讓兩個氣壓帶之間的大氣環(huán)流圖運轉起來，以此來加強學生對氣壓帶形成原因的認識。依照同樣的方式，我們可以根據地圖中的風帶信息，結合地轉偏向力的知識模擬盛行西風帶、信風帶、極地東風帶的形成過程，以此來提升學生學習“全球氣壓帶和風帶分布圖”的效果。

　　總而言之，多媒體設備作為一種信息化教學資源，是科學技術發(fā)展背景下的產物，符合現代高中教育的背景，能夠在高中地理教學中發(fā)揮積極的教學作用。教師應當提升多媒體設備應用能力，發(fā)揚多媒體教學的優(yōu)勢，完善多媒體教學的不足，這樣才能推動高中地理教學的長久發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]張博.多媒體在高中地理教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備.2017,(15).

　　[2]李春梅.多媒體在高中地理教學應用中的得與失[J].西部皮革.2017,(12).

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