【摘要】在新的教育背景下，核心素養(yǎng)成為當今教育領域的熱點詞匯，是指學生在接受學科教育的過程中形成的，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)已成為各學科教學的主要目標。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，不利于小學生積極地投入課堂活動中，需要引起小學道德與法治教師的重視。如何吸引小學生的參與興趣，發(fā)揮道德與法治學科的教育功能，促進小學生健康成長，成為小學道德與法治教師應該深思的課題。

　　前言

　　小學道德與法治學科是小學教育體系的重要組成部分，也是實施德育的重要途徑。在小學階段實施道德與法治教育，有利于提升小學生的心理品質和行為習慣。教師要結合學科特點和小學生的實際，運用多樣化的教學方式，給小學生營造生動、活躍的課堂氛圍，提高小學生的思想覺悟，讓小學生從小樹立法治意識和道德觀念，自覺遵守規(guī)則制度，促進小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　一、落實核心素養(yǎng)過程中存在的問題

　?。ㄒ唬┖侠磉\用知識目標

　　道德與法治觀念是無法通過簡單的知識傳授完成的，知識只是小學生道德和法治素養(yǎng)形成的必要條件之一，當學生無法將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來時，知識也就變成了空洞、毫無意義的符號。小學生必須善于運用所學知識解決實際問題，才會產(chǎn)生深刻的感悟和體驗，主動構建道德和法治觀念。

　?。ǘ┙虒W具有局限性

　　教材只是一種教學工具，不是道德與法治知識的全部，在教材以外還有更廣闊的知識天地。在實際教學中，有些小學道德與法治教師因循守舊，認為只要把教材知識傳達給小學生就完成了教學任務，因而教材寫什么就講什么，教學大綱怎么要求就怎么講，對教材內容缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的研究，不會主動地開發(fā)新的課程資源，缺乏必要的延伸和拓展。

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　　在目前的小學道德與法治教學中，部分教師仍占據(jù)課堂教學的主導地位，一切教學活動都是以教師的主觀意愿為主，沒有對小學生的真實學習需求進行分析，導致教學活動與小學生的實際相脫節(jié)，使小學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于小學生的健康成長。有些小學道德與法治教師也不經(jīng)常組織課外實踐活動，小學生空有理論卻無處使用，缺乏教育的深度和廣度，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困難重重。

　　二、落實核心素養(yǎng)的具體策略

　?。ㄒ唬┎粩嘭S富教學內容

　　在落實核心素養(yǎng)的大背景下，小學道德與法治教學要改變陳舊的教學觀念和教學模式，用新課程理念指導課堂教學，在理解教材的基礎上，引導小學生自主探究、質疑和實踐，激發(fā)小學生的學習積極性，促進小學生核心素養(yǎng)的提高。首先，小學道德與法治教師要設計以學生活動為主的課堂教學模式，使小學生在教師的指導下主動地開展學習，豐富自己的人生經(jīng)歷。要給小學生提供施展才華的機會，通過實踐活動發(fā)散小學生的思維，培育小學生的思想道德修養(yǎng)。其次，小學道德與法治教師要對教材內容進行選擇和加工，豐富課堂教學內容的呈現(xiàn)形式，提高教學效果?？梢跃幹七m合小學生需求的校本教材，增強道德與法治教學效果。

　?。ǘ┓e極創(chuàng)設情境教學

　　教師在道德與法治教學中可以開展情境教學，通過創(chuàng)設一定的情境，加強課堂的趣味性和生活化，讓小學生在情境中體驗道德與法治的魅力。在課堂教學中，教師可以利用生動有趣的微視頻創(chuàng)設情境，將教材內容全面、真實地展示出來，通過一幅幅生動的畫面將學生帶入情境中，使小學生的注意力轉移到課堂上，加深小學生對所學知識的理解和掌握，發(fā)展道德品質。小學生的理解能力有限，看待事物的角度比較單一，經(jīng)常會產(chǎn)生片面的看法。為了對小學生進行規(guī)范的引導，道德與法治教師可以在教學中創(chuàng)設問題情境，結合教學內容和學生的實際情況提出問題，讓小學生帶著問題去學習，在問題情境中自主探究、自主思考，提高小學生學習的方向性，使小學生的學習目標變得更加明確，豐富小學生的學習感受。

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　　在備課環(huán)節(jié)，小學道德與法治教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，收集與教學內容相關的信息和資料，擴充教學內容，突出核心素養(yǎng)的教育目標。小學道德與法治本身就是一門理論性比較強的學科，教師可以利用信息技術制作精美的教學課件，發(fā)揮圖文結合、動靜結合的優(yōu)勢，有助于小學生對教學內容的理解和記憶。教師將課件上傳到班級共享平臺，供小學生課后學習和觀看，幫助小學生突破學習的難點和重點，深化對所學內容的感悟。小學道德與法治教師可以向小學生提供相關的網(wǎng)址、搜索引擎和關鍵詞等，讓小學生在網(wǎng)上自主探索，拓寬小學生的視野，正確使用網(wǎng)絡輔助學習，體現(xiàn)教學改革的特點。小學生具有很強的好奇心，道德與法治教師可以利用信息技術開展交互式教學，通過交互一體機對小學生進行課堂訓練，讓小學生在一體機上答題，增強小學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，讓小學生在收獲快樂的同時，受到道德與法治的引導和教育。

　?。ㄋ模┡c現(xiàn)實生活相結合

　　小學道德與法治教師要構建生活化的課堂，營造良好的課堂氛圍，發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中要充分挖掘小學生熟悉的生活素材，用貼近小學生真實生活的事例輔助課堂教學，讓小學生在課堂上有話可說，有事可做，活躍課堂氛圍，不再把道德與法治當成空洞的理論。道德與法治涉及的內容非常廣泛，需要小學生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛探尋生活中的案例，喚起小學生的求知欲和探索欲。為了達到知行合一的教學效果，小學道德與法治教師可以布置生活化的作業(yè)，引導小學生回歸生活，參與社會實踐，運用所學知識分析現(xiàn)實生活中的問題，或讓小學生通過社會調查了解身邊發(fā)生的熱點問題，從中獲取和教學內容相關的信息和資源，深化對核心素養(yǎng)的理解。

　　三、結語

　　小學道德與法治教育是落實核心素養(yǎng)的重要途徑，小學道德與法治教師應以培養(yǎng)小學生的綜合素質作為教學的目標和方向，對教學策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)小學生的道德修養(yǎng)和法治意識，幫助小學生確立正確的道德觀念和學習觀念，提升小學生的核心素養(yǎng)，成就小學生更加美好的未來。

　　參考文獻：

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　　[2] 周相紅. 小學道德與法治教育教學中如何落實核心素養(yǎng) [J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2018（10）：169.

　　[3] 房淑杰. 道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 文淵（小學版），2019（7）：27.

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