【摘要】高中舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重激勵(lì)教育的實(shí)施，通過(guò)激勵(lì)教育的開展可以讓學(xué)生始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想、學(xué)生遇到困難時(shí)可以幫助其努力克服困難，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力快速成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育目的。

　　在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲璧笇W(xué)習(xí)具有一定的難度而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，除了影響舞蹈教學(xué)效果的同時(shí)也阻礙了學(xué)生藝術(shù)能力的成長(zhǎng)。因此，需要教師在教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育措施，讓激勵(lì)成為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、克服各種困難的有效措施，在實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。

　　一、在高中舞蹈教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育的重要性

　　分析激勵(lì)教育應(yīng)用于高中舞蹈教學(xué)中的重要性，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。在教育教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的理想，進(jìn)而為理想而努力奮斗并實(shí)現(xiàn)自己的人生達(dá)到成功的夢(mèng)想。通過(guò)舞蹈教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，可以讓學(xué)生在喜愛舞蹈藝術(shù)的同時(shí)能夠?qū)⑵渥鳛樽约旱娜松硐耄⒛軌蚍e極學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生的夢(mèng)想逐漸實(shí)現(xiàn)。其次，促進(jìn)學(xué)生敢于面對(duì)困難。要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想并非易事，會(huì)在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中遇到較多的困難與坎坷而影響學(xué)生的心理，容易產(chǎn)生放棄理想的思想與行為[1]。在舞蹈教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，可以幫助學(xué)生敢于面對(duì)困難，并在不斷研究與實(shí)踐的過(guò)程中有效克服困難，進(jìn)一步朝向自己的人生目標(biāo)快速邁進(jìn)。最后，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)心會(huì)存在與他人進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程，會(huì)因自己自身某些環(huán)節(jié)不如對(duì)方而失去自信心，或者是在舞蹈比賽時(shí)失利而失去自信心。在舞蹈教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育后，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心并努力提升自己，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)能力、擁有積極向上的思想意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

　　二、高中舞蹈教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育的策略

　　（一）利用榜樣激勵(lì)法幫助學(xué)生樹立人生理想

　　舞蹈是藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，并且擁有較多成功的人士成為舞蹈藝術(shù)界的領(lǐng)頭羊，在高中舞蹈教學(xué)中應(yīng)采取榜樣激勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生形成自己人生理想。比如，教師可將不同的舞蹈藝術(shù)類型在網(wǎng)絡(luò)中下載下來(lái)，并在課堂中向?qū)W生播放，由學(xué)生自主選擇自己喜愛的舞蹈藝術(shù)模式。在學(xué)生選擇后，教師可以將這一模式的成功人士舞蹈演繹過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中感受到這一舞蹈藝術(shù)的魅力，并喜愛這位成功人士。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你有沒有想過(guò)有一天，你會(huì)與這位舞蹈家擁有同樣的舞蹈藝術(shù)能力，能夠與他在舞蹈中共舞？”教師可以讓學(xué)生想象共舞的場(chǎng)景，會(huì)利用這一過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生欲望，進(jìn)而將這位成功人士作為自己的榜樣并積極學(xué)習(xí)舞蹈，達(dá)到幫助學(xué)生樹立人生理想的教育目的。

　?。ǘ├们楦屑?lì)法與語(yǔ)言激勵(lì)法幫助學(xué)生克服困難

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)會(huì)遇到各類的困難，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理而不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展[2]。因此，教師在舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難時(shí)，應(yīng)采取情感激勵(lì)法幫助學(xué)生了解困難并不是無(wú)法克服的。比如，教師可以引入榜樣的經(jīng)歷，將榜樣邁向成功的道路上所遇到的各類困難闡述出來(lái)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與榜樣相關(guān)的經(jīng)歷介紹，并讓學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程了解各類困難都是可以克服的。然后，教師要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生將自己存在的困難表達(dá)出來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)出多樣化的解決文案，并與學(xué)生共同努力克服困難，可以利用師生間的情感去鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而能夠積極的克服困難朝著自己的人生目標(biāo)不斷邁進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生在根據(jù)教師的指導(dǎo)克服困難時(shí)，教師要采用語(yǔ)言激勵(lì)法給予學(xué)生鼓勵(lì)，比如教師可在學(xué)生克服的過(guò)程中表達(dá)：“你要堅(jiān)信自己是最棒的，老師也認(rèn)為你是最棒的。”再通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生走完克服困難的這一過(guò)程，當(dāng)學(xué)生有效地克服困難后，學(xué)生的自信心會(huì)顯著增強(qiáng)，并讓學(xué)生認(rèn)知到任何困難并不是沒有解決方法，而是需要自己尋找方法并擁有堅(jiān)持的毅力，進(jìn)而能夠有效克服困難并朝著自己的人生目標(biāo)快速邁進(jìn)。

　?。ㄈ├脷w屬激勵(lì)法讓學(xué)生堅(jiān)持自己的人生目標(biāo)

　　所謂歸屬激勵(lì)法是指讓學(xué)生了解自己的人生應(yīng)是屬于舞蹈藝術(shù)的，進(jìn)而將舞蹈藝術(shù)作為自己的人生理想，能夠積極跟隨教師的教育引導(dǎo)不斷成長(zhǎng)自己的舞蹈藝術(shù)能力，特別是在遇到困難時(shí)會(huì)認(rèn)知到困難的存在是在考驗(yàn)自己，只有自己成功解決了困難，才會(huì)讓舞蹈藝術(shù)接受自己，進(jìn)而成為舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的佼佼者。歸屬激勵(lì)法的實(shí)施對(duì)于教師的教育引導(dǎo)能力具有較高的要求，需要利用專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言上的鼓勵(lì)讓學(xué)生信服自己，進(jìn)而能夠積極跟隨教師的教育引導(dǎo)不斷提升舞蹈藝術(shù)能力。比如，在學(xué)生缺乏自信心時(shí)，教師除了要運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生外，還應(yīng)讓學(xué)生了解自己的各方面都滿足舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的要求，只需要通過(guò)努力學(xué)習(xí)舞蹈并始終保持自己柔軟的身材，可以成為舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域中的一員。教師可以先從學(xué)生的身材方面引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，教師可以將舞蹈藝術(shù)家的身材逐一展示給學(xué)生，并讓學(xué)生與自己的身材進(jìn)行對(duì)比，會(huì)通過(guò)實(shí)例的展示讓學(xué)生認(rèn)可教師的引導(dǎo)。然后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生：“柔軟的身材可以讓各類舞蹈通過(guò)身體的柔軟度、靈活性展示出來(lái)，再配備相應(yīng)的表情，可以將舞蹈的情感充分利用肢體表現(xiàn)出來(lái)。”教師可再次利用各類舞蹈視頻向?qū)W生展示，讓學(xué)生感受到教師的引導(dǎo)是正確的，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感并積極跟隨教師學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　在高中舞蹈教學(xué)中應(yīng)重視激勵(lì)教育的實(shí)施，可利用各種激勵(lì)方法幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、增強(qiáng)自信心，并能夠克服舞蹈學(xué)習(xí)中遇到的各類困難，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力快速成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李健， 吳菊. 情感動(dòng)力：發(fā)展激勵(lì)教育的內(nèi)涵[J]. 求知導(dǎo)刊， 2020（45）：2.

　　[2]熊雯. 淺談高中學(xué)生的激勵(lì)教育[J]. 2022（24）.

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