【摘要】隨著小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的不斷提升，小學(xué)生兩極分化的情況也呈現(xiàn)越來越嚴(yán)重的發(fā)展趨勢，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在日常數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，能充分體驗(yàn)和享受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，往往感受到學(xué)習(xí)的困倦。為了能夠提升小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師則需要在具體開展教學(xué)活動(dòng)之中，關(guān)注兩極分化現(xiàn)象，并通過提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方式，尋找化解兩極分化的基本途徑，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　小小學(xué)教育階段是學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠在日后數(shù)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)之中獲得更好的發(fā)展。但是，從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，隨著教學(xué)難度的增加，很多學(xué)生往往跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，必然在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不佳，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過引入多元化和多樣化的教學(xué)方式，在關(guān)注兩極分化問題和原因之時(shí)，能夠?qū)ふ裔槍π缘慕鉀Q方式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”及原因

　　1.兩極分化

　　兩極分化是學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的差距現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，并且對學(xué)生產(chǎn)生了一定程度上的負(fù)面影響，這導(dǎo)致在本應(yīng)該完整和諧的教學(xué)體系之中出現(xiàn)了一絲分裂的狀態(tài)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能給予足夠重視，并進(jìn)行及時(shí)解決，那么會導(dǎo)致最終小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果變得越來越緩慢。

　　2.原因

　　第一，學(xué)生個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生自身的智力發(fā)展情況都不相同，所以在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，所呈現(xiàn)的邏輯思維和抽象思維也具有一定的差異性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，思維活躍性的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力較強(qiáng)，而思維不夠活躍的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，表現(xiàn)則十分不理想。

　　第二，單一的教學(xué)方法。新課改素質(zhì)教育理念之下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)堅(jiān)持因材施教的基本原則，這樣才能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得長足發(fā)展。但是，從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全沒有因材施教的基本意識，在課堂教學(xué)之中仍然采取單一性的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)知識差距越來越大，最終形成了兩極分化的現(xiàn)象

　　二、如何重視兩極分化

　　1利用多媒體方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，主要是因?yàn)樵谡n堂中學(xué)習(xí)注意力不夠集中，從而對于一些知識沒有完全聽懂。在長期學(xué)習(xí)積累之下容易形成更嚴(yán)重的問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)采取多媒體教育技術(shù)，能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。畢竟多媒體教學(xué)方式對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，能夠?qū)⒁酝菰锏睦碚撔灾R，變得更具有生動(dòng)性和趣味性，從而使得學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課程，愿意在數(shù)學(xué)課堂中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并能夠認(rèn)真聽講教師所講解的理論性知識。而且多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁酝橄蠡瓦壿嫽臄?shù)學(xué)知識變得更具體化和直觀化，有利于學(xué)生產(chǎn)生直觀理解，當(dāng)學(xué)生能夠真正掌握新學(xué)知識時(shí)，自信心和成就感便會有所提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使得自身學(xué)習(xí)思維始終處于一種靈活性和積極性的狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　比如，在教學(xué)“ 千米、分米、毫米的認(rèn)識”時(shí)候，教師可以采用多媒體的方式，將以千米為單位的馬路、湖泊、草原展現(xiàn)出來，將以分米為單位的書桌、尺子、電風(fēng)扇等展現(xiàn)出來，將以毫米為單位的鉛筆的筆芯、書本的紙張、眼鏡的鏡片，展現(xiàn)給學(xué)生，以形象具體的方式讓學(xué)生對這些概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識。

　　2注重分層教學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)關(guān)注到兩極分化現(xiàn)象的存在，畢竟這是一種不可避免的破格事實(shí)。而當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正關(guān)注到這一問題之時(shí)，便能夠真正明確分層教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性，這樣結(jié)合分層教學(xué)，能夠有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中兩極分化現(xiàn)象，并活躍整個(gè)課堂氣氛。

　　比如，在教學(xué)《元角分與小數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，老師要對學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，按照學(xué)生的實(shí)際情況做好分組工作。如學(xué)習(xí)能力較差層次的學(xué)生，只要求他們能夠理解概念知識，并對教材中的例題進(jìn)行解答就可以，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3構(gòu)建開放式教育，鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，為了徹底解決兩極分化的基本現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生提出問題之時(shí)，數(shù)學(xué)教師才能夠真正發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的漏洞，以完善和改進(jìn)以往教學(xué)中的不足之處，畢竟學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程，本身是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，通過對問題的分析和講解，相信每一個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維都能夠得到激活，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生與教師進(jìn)行積極的溝通和交流之時(shí)，也可以從多元化的方向，提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

　　比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示多中圖形，并讓學(xué)生以此為主體，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，看誰認(rèn)識的圖形又多又準(zhǔn)。并讓學(xué)生進(jìn)行討論，說說在生活中存在的圖形。最好教師鼓勵(lì)學(xué)生，對課堂中還存在的問題進(jìn)行提問，并及時(shí)解決。讓學(xué)生在課堂生遇到的問題當(dāng)堂解決。

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兩極分化是影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的主要因素，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從多元化的教學(xué)角度出發(fā)，逐漸解決學(xué)生在課堂中兩極分化現(xiàn)象，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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