【摘要】 繪本是幼兒閱讀的主要對(duì)象，其內(nèi)容豐富多彩，且明白易懂，對(duì)幼兒的語言能力、社會(huì)常識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)以及情感情緒的培養(yǎng)有很大的幫助?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出幼兒教育尤其要注重對(duì)幼兒在語言方面（傾聽與表達(dá)能力、閱讀與寫作能力）、社會(huì)方面（生活常識(shí)、人際交往能力）以及藝術(shù)方面（感受欣賞能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力）等相關(guān)能力的培養(yǎng)。這也成為了繪本閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　兒童閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)提早到了幼兒園階段。繪本是兒童早期閱讀材料的主要文本，繪本是繪本家、畫家專門針對(duì)幼兒創(chuàng)作的讀物，迎合了孩子們對(duì)色彩鮮明、生動(dòng)活潑、幽默有趣的圖畫的要求，通過圖書向孩子們展現(xiàn)色彩繽紛的世界。繪本教學(xué)相關(guān)研究早已起步，且從未停止，同時(shí)還在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并尋求更加優(yōu)良的教學(xué)措施?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒教育也提出了新的要求，要求老師為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。因此，本文主要就繪本閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

　　一、做好對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

　　俗話說：興趣是最好的老師。而幼兒期的孩子普遍比較好動(dòng)、貪玩，如果繪本的情節(jié)、內(nèi)容等不能吸引其注意，孩子們的閱讀專注度自會(huì)被分散，繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性自然難以保證。因此，教師應(yīng)從選擇繪本素材出發(fā)，對(duì)其予以科學(xué)篩選、靈活借用，使各類內(nèi)涵豐富、外延寬泛的繪本資源深人融入幼兒視域，為幼兒繪本閱讀開展提供鋪墊。而在選好繪本素材后，教師則需要就其在幼兒閱讀中的作用與價(jià)值開展科學(xué)評(píng)估與提前預(yù)判，確立更為合理的閱讀規(guī)劃，指導(dǎo)幼兒開展循序漸進(jìn)式閱讀。另外，教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該以繪本素材為統(tǒng)領(lǐng)，將閱讀活動(dòng)與繪本素材有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒閱讀興趣的激發(fā)與閱讀潛能的開掘，使繪本閱讀活動(dòng)得以在多元化、豐富性開展服務(wù)于幼兒閱讀發(fā)展。例如，在選用繪本素材時(shí)，教師需要充分考量：其是否貼近幼兒實(shí)際？幼兒可以在其中獲取什么？其價(jià)值點(diǎn)如何呈現(xiàn)？其能否給幼兒帶來快樂？通過對(duì)繪本素材的綜合考量，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在參與、體驗(yàn)、感知中獲得認(rèn)知能力提升。同時(shí)，為了使繪本閱讀教學(xué)更具感染力，教師還可以適當(dāng)選用與繪本內(nèi)容相契合視頻、圖畫、音頻開展閱讀教學(xué)，從不同層面來吸引幼兒的注意力，為幼兒繪本閱讀興趣培養(yǎng)提供鋪墊。

　　二、加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀指導(dǎo)的落實(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

　　幼兒參與繪本閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期性、持久性過程。 只有教師的閱讀指導(dǎo)更加充分、深入、高效，幼兒的繪本閱讀意識(shí)也會(huì)慢慢增強(qiáng)，繪本閱讀教學(xué)的開展必將更為有效。因此，教師應(yīng)該以強(qiáng)化繪本閱讀方法指導(dǎo)為輔助，借助科學(xué)、靈活、多樣、合理的指導(dǎo)，使幼兒在閱讀中養(yǎng)成良好習(xí)慣，獲得認(rèn)知提升。一是多選用一些幼兒感興趣的繪本話題，組織幼兒集中注意力參與閱讀，在讀中與同伴、老師交流分享，并結(jié)合自己的思考，使繪本內(nèi)容得以用孩子的視覺呈現(xiàn)、反饋，在多樣化閱讀引領(lǐng)下促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。二是多開展一些符合幼兒實(shí)際的指引。首先讓幼兒在閱讀后及時(shí)提出一些自己不理解的問題或者存在的疑惑，由教師逐個(gè)開展分析，幫助其深人理解繪本內(nèi)容；其次讓幼兒發(fā)揮想象力用圖畫將繪木中國己落歡的情節(jié)予以展示，激活其想象力；最后組織展演活動(dòng)，借助情景劇就繪本內(nèi)容開展演繹，促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面發(fā)展。

　　三、加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀過程的關(guān)注，提升幼兒的閱讀能力

　　幼兒園繪本閱讀教學(xué)的開展，必須以幼兒為主體，并通過教師的科學(xué)指引，使每一個(gè)孩子的閱讀需要得到切實(shí)滿足。因此，教師在組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注不同幼兒的閱讀表現(xiàn)與反映，以閱讀細(xì)節(jié)為切人點(diǎn)，對(duì)幼兒開展精準(zhǔn)導(dǎo)讀，指引幼兒在關(guān)注圖畫、閱讀文字中了解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成愛閱讀、好閱讀的意識(shí)。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)閱讀環(huán)境的布置、閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，通過閱讀場(chǎng)景的刺激，來調(diào)動(dòng)幼兒的繪本閱讀積極性。而根據(jù)不同幼兒在繪本閱讀中的一些細(xì)節(jié)性表現(xiàn)，教師在開展一些針對(duì)性指導(dǎo)，使繪本閱讀的開展更加科學(xué)、充分、有效。一是加強(qiáng)教師導(dǎo)讀。幫助幼兒突破繪本中的生僻字束縛、疑難詞困惑，提升閱讀能力。二是引導(dǎo)幼兒品讀。將圖畫與文字結(jié)合起來，組織結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)行品味、賞析，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的諸多美好。三是融入媒介引領(lǐng)。利用動(dòng)畫片、影視資料等，就繪本情節(jié)直觀呈現(xiàn)，幫助幼兒理解其內(nèi)容。另外，還可以讓家長(zhǎng)參與其中，在家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)中開展繪本閱讀，通過親子閱讀的開展，讓幼兒與家長(zhǎng)近距離對(duì)話。并結(jié)合對(duì)繪本中一些問題的分析，疑惑的解答，使繪本閱讀教學(xué)的路徑得以延展，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合認(rèn)知能力的塑造。

　　四、結(jié)論

　　總之，幼兒園教學(xué)的開展，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的健全意識(shí)、良好習(xí)慣、濃厚興趣為導(dǎo)向，使幼兒在閱讀繪本、學(xué)習(xí)繪本中不斷提升各方面能力，為其后期發(fā)展而提供鋪墊。因此，教師在實(shí)施幼兒園繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)以幼兒實(shí)際為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、開展，并引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀的輔助下積極參與閱讀活動(dòng)，全面激活認(rèn)知潛能，更好發(fā)展閱讀能力，為幫助兒幼兒發(fā)展需要滿足與認(rèn)知能力提升而提供保證。同時(shí)，根據(jù)不同幼兒在繪本閱讀中的實(shí)際情況，教師更需要發(fā)揮好自身所扮演的協(xié)助者、參與者角色，對(duì)幼兒開展科學(xué)、合理、深人、充分的指引，讓每一個(gè)幼兒沉浸在繪本的美好之中，積極參與閱讀活動(dòng)，不斷提升各方面能力。

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