【摘要】核心素養(yǎng)通俗地說是學生具備的一種適應個人可持續(xù)發(fā)展、社會動態(tài)變化的能力。學校所開設的音樂課程，目的是讓學生在音樂的熏陶中感受音樂的美，自身的音樂賞析能力有所提升，而音樂課學業(yè)評價是教學評價中不可缺少的一部分，可以了解學生本學年音樂學習情況。本文主要對音樂課學生學業(yè)評價存在的問題進行分析，并有針對性地提出相關(guān)策略，希望能夠在音樂學業(yè)評價中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

　　引言：

　　在新一輪的音樂教學改革影響下，對音樂課程內(nèi)容、學習方式以及評價等進行全面改革，其中在學業(yè)評價方面進行調(diào)整，不僅可以評估學生音樂課學業(yè)成績，而且可以全面了解學生音樂學習態(tài)度，音樂學習中哪方面的知識、技能比較欠缺，為音樂教學設計調(diào)整提供參考依據(jù)。同時，由于不同學生音樂水平存在差異，在具體的音樂課學業(yè)評價中，需要為每個學生提供個人音樂才藝展示的機會，真實反映學生音樂學習情況，并且挖掘每個學生音樂潛能，以發(fā)揮音樂課學業(yè)評價的調(diào)節(jié)、激勵作用。

　　一、現(xiàn)階段音樂課學業(yè)評價存在的局限性分析

　?。ㄒ唬┲匾晫W生樂理知識和技能評價，忽視音樂情感評價

　　學校所開設音樂教學課程，目的是想通過音樂賞析陶冶學生情操，并對音樂相關(guān)理論知識有一定的感知，為后期音樂深度學習做鋪墊。在實際的音樂教學中，主要是以教學生唱歌為主，對于音樂相關(guān)基礎知識講述比較少，而在實際的音樂課學業(yè)評價中以筆試考核相關(guān)樂理知識和技能為主[1]，與實際的音樂教學情況不相符，學生在解答相關(guān)音樂專業(yè)問題的過程中面臨一定的難度。同時音樂評價中音樂賞析這類的內(nèi)容比較少，無法真正了解學生音樂情感體驗情況。

　　（二）音樂課學業(yè)評價標準單一，看重評價結(jié)果

　　在音樂課學業(yè)評價過程中，為了追求音樂考試對每個學生的公平性，選擇固定的音樂考試內(nèi)容，由于不同學生所熟悉的音樂內(nèi)容存在一定的差異性，這種固定標準的音樂評價方式，無法真實了解每個學生音樂學習水平，可能造成部分學生對音樂學習失去興趣。同時，當下的音樂評價中以學生音樂考試的成績作為衡量音樂學習水平的高低，無法真正了解學生在整個音樂學習中的表現(xiàn)，具有一定的片面性。

　　（三）音樂學業(yè)評價方式缺乏一定的客觀性

　　在當下的音樂課評價過程中，主要是以教師作為評價主體進行評價的，這種評價方式帶有一定的主觀色彩，無法滿足學生對音樂評價公平性的要求，心理上對教師主觀評價不滿意，部分學生對音樂學習失去原有的熱情，逐漸放棄對音樂的學習，造成部分具有音樂天賦的學生錯過音樂學習的機會[2]。同時，在應試考試的大環(huán)境下，教師認為音樂課作為副科，與其他課程相比較，教師對音樂課程教學重視度不夠，對應的音樂學業(yè)評價工作表現(xiàn)比較隨意。

　　二、核心素養(yǎng)下音樂課學業(yè)評價的對應策略

　　音樂課學業(yè)評價的目的是不僅是診斷學生音樂學習情況，更應該突顯出學業(yè)評價在導向、激勵等方面的作用，能夠向?qū)W生傳達出評價可以為自身提供挖掘潛能的機會，幫助學生樹立音樂課學習的信心，將新課標改革中為學生可持續(xù)發(fā)展的教育理念體現(xiàn)出來。具體可以從以下方面對音樂學業(yè)評價進行調(diào)整：

　?。ㄒ唬└乱魳氛n學業(yè)評價觀念，對評價內(nèi)容、標準進行調(diào)整

　　在當下新課標改革的大環(huán)境下，需要對傳統(tǒng)的音樂課學業(yè)評價觀念進行更新，并且通過設置合理地學業(yè)評價機制來保證音樂課學業(yè)評價工作的開展。

　　首先，針對班級學生音樂課學習情況，設置有效地評價標準、內(nèi)容等，讓學生在已有的音樂基礎上有所進步，避免以音樂考試成績來評估學生音樂學習能力。其中在評價內(nèi)容設置方面，可以將技能演奏、音樂賞析等相結(jié)合，豐富傳統(tǒng)的音樂課學生評價內(nèi)容。

　　其次，在音樂課學業(yè)評價過程中，可以設置師生互動、對話的評價活動，讓學生逐漸養(yǎng)成自我評價、反思的意識，能夠認識到自身的音樂學習中存在的問題，從而進行自我糾正和改進，同時這種平等對話的評價活動，可以體現(xiàn)出學生在音樂學習中主體地位。

　　（二）將課內(nèi)外評價活動融入到音樂課學業(yè)評價中

　　針對傳統(tǒng)的音樂課學業(yè)評價以考試形式開展，無法體現(xiàn)學業(yè)評價激勵作用，而且不能全面、準確了解學生音樂學習情況，可以嘗試將課內(nèi)外活動相結(jié)合的方式融入到音樂學業(yè)評價中[3]，比如課內(nèi)設置即興表演、演奏以及音樂游戲等教學評價活動，并且為該活動營造輕松活躍氣氛，便于學生主動參與學習、評價活動中。

　　對于音樂學業(yè)評價課外活動，主要是以學生音樂體驗、實踐為主的活動類型，比如音樂節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及舞臺劇等課外活動，為學生音樂自我展示提供平臺，其中突出出學業(yè)評價方式靈活、內(nèi)容豐富等方面的優(yōu)點，讓學生在自我體驗、感受中挖掘自身的音樂潛能，促進音樂課學業(yè)評價活動具有一定的生活化氣息。

　　（三）通過教師綜合素養(yǎng)的提升促進評價工作的科學性開展

　　教師作為初中音樂課學業(yè)評價的主體之一，需要對評價環(huán)節(jié)各方面的影響因素進行有效把握，這樣才能有效地實施評價工作。由于每個學生性格、音樂基礎知識存在差異，教師在開展音樂課學業(yè)評價活動之前，需要對不同學生的音樂水平、以往評價結(jié)果進行了解，為具體的評價內(nèi)容、標準設置提供依據(jù)。

　　首先，應該提高教師的學業(yè)評價素養(yǎng)，能夠?qū)W業(yè)評價的功能來深入理解學業(yè)評價的理念，從而為具體的學業(yè)評價活動進行指導[4]。同時教師需要具備一定的學業(yè)評價知識、技能，促進音樂課學業(yè)評價活動的有效實施，比如學校定期組織教師進行培訓、學習，并且為教師提供相互學習、交流學業(yè)評價理念的機會。

　　其次，在開展具體音樂課學業(yè)評價活動中，需要全面、創(chuàng)新地對學生音樂學習情況進行評價，所設置的評價活動具有一定的可操作性，并且將學生音樂綜合素養(yǎng)作為評價的目標之一，能夠體現(xiàn)出學生音樂長期發(fā)展的需求。

　　三、結(jié)束語

　　在當下新課標改革所提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，音樂課學業(yè)評價中也需要引入這種教育理念，不斷更新音樂課學業(yè)評價體系，挖掘不同學生音樂藝術(shù)方面的潛力，使其所掌握的音樂知識、技能等與當下社會發(fā)展相適應，有利于學生音樂長期學習。

　　參考文獻：

　　[1]張寒梅.基于學生核心素養(yǎng)的高中音樂課堂教學評價思考 [J]學科教育，2017年第47期：141.

　　[2]朱潤芝.基于核心素養(yǎng)的小學音樂教學評價的思考[J].音體美教學， 2015，21（05）：85.

　　[3]陳智慧.高校音樂學專業(yè)技能課程評價體系的構(gòu)建研究[J]. 教學研究， 2017，22（11）：101-104.

　　[4]沈鑫.讓評價更“給力”——小學音樂課堂評價方式的探究[J].案例課堂， 2015，13（05）：67.

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